Categoría: Educación

Inclusión de las TIC en el aula

Educación, Educación Infantil

El uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación, TIC, en el centro educativo es una de las cuestiones docentes más demandadas. Sin embargo, la inclusión de las TIC en el aula, especialmente con los grupos de Infantil puede ser complicado si no se sabe como gestionar.

Tic en el aula de infantil

Las TIC suelen tener dos maneras de implementarse. Por un lado, el uso de herramientas y recursos que nos ayuden en clase, generalmente relacionadas con la mejora de la motivación y/o del aprendizaje, con recursos audiovisuales, etc. Por otro, la propia adquisición de competencias procesuales y tecnológicas con la enseñanza de herramientas informáticas. Para el caso los primeros ciclos de Educación, la inclusión de las TIC en el aula es complicada en el segundo sentido, pero muy importante para inculcar una educación tecnológica adecuada.

Y es que son precisamente los alumnos de Infantil y Primaria los que mejor se adaptan a las nuevas tecnologías, por su capacidad de aprendizaje, pero también su falta de miedo a «tocar». De hecho, es muy común que un niño de menos de dos años sepa manejar una tablet, aunque todavía no hable correctamente. En el caso de la educación TIC en Infantil y Primaria, el usuario es mucho más consciente de sus capacidades, pero no de sus limitaciones, por lo que el uso de herramientas tecnológicas puede volverse un problema.

Generalmente esta cuestión se suele atajar limitando el acceso a la tecnología, al menos en lo que a Internet y redes sociales se refiere. Sin embargo, la adquisición de competencias informáticas y digitales en edades tempranas es muy importante, por lo que os proponemos aquí una serie de medidas que podéis tener en cuenta, tanto docentes como familiares para mejorar, con seguridad, estas habilidades:

  • Acceso a la tecnología con vigilancia. Resulta absurdo limitar las opciones de acceso a la tecnología, cuando los propios niños están inmersos en la misma. Tampoco sirve para un desarrollo pleno estar continuamente coartando las posibilidades. Lo ideal es un acceso libre de los pequeños usuarios vigilado, de manera que se pueda ir asesorando.
  • Medio de imaginación. Hoy por hoy, las posibilidades de la tecnología no conoce límites. ¿Al pequeño le gusta dibujar?, se le da papel y lápiz. ¿Pero que pasaría si le diésemos una pizarra de dibujo electronica? Con el debido cuidado, puede suponer una mejora en sus habilidades. Lo que nos lleva al siguiente punto.
  • Profesionalización de los recursos digitales. Aunque esta no es una recomendación al uso, si hay que tenerlo en cuenta de cara al futuro de los niños. No se trata de hacer un sistema enfocado en el trabajo, sino en ver el potencial del alumno y enfocarlo de manera clara hacia algo. ¿El niño es bueno en música?, se le enseña a tocar. Sin embargo si es muy bueno en matemáticas y lógica, no siempre se le enfoca a la programación.
  • TIC en la educación infantil también en casa. Las TIC no pueden ser solamente trabajadas en el aula, sino que debe de ser parte integrante también en la casa. Evidentemente esto dependerá del tiempo y formación de los padres, pero para las cuestiones básicas todo el mundo está capacitado. No se trata de que el maestro envíe un trabajo que acaba haciendo el tutor legal del niño, sino más bien, que se envíen tareas cuya finalidad esté en consonancia con la propia docencia planificada y la adquisición de competencias digitales del alumno.
  • Dejar tocar. Aunque parezca tonto, es un concepto importante. Está probado que el hacer sirve para aprender más que el escuchar o ver. En el caso de planificar docencia, por ejemplo con tecnologías audiovisuales, lo ideal es que sea el propio alumno el que esté gestionando esto. Dependerá de la propia pericia del maestro, pero puede servir para que alumno aprenda y pueda tener referencia de que le falta por aprender.
  • Evitar los malos hábitos. Tanto es el potencial de las TIC en la educación infantil para hacer el bien… como para el mal. La educación responsable en el uso de estas cuestiones es primordial, no solamente con el acceso y uso de internet, sino de los propios dispositivos. En este sentido, viene bien hacer conscientes a los pequeños del costo, no solamente económico, sino en esfuerzo e infraestructura necesarias. Por ejemplo, son muy comunes ahora las aulas TIC, con proyectores o incluso pantallas digitales. Su uso se está generalizando muy deprisa, pero hay que pararse con los alumnos y que valoren el coste del mismo. Con ello podremos acercarnos a una mejor educación TIC.

Y esto es todo por el momento, esperamos sus comentarios de mejora. Si entraste en este blog buscando recursos TIC para la educación infantil, estamos creando una sección con estas herramientas, por el momento puedes acceder a los recursos TIC que disponemos o comentarnos el recurso que querrías que analizáramos.

Fuentes:

https://www.feandalucia.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd7900.pdf

https://personales.unican.es/guerraf/TIC%20EDUCACI%C3%93N%20INFANTIL/las%20tics%20en%20el%20aula%20de%20infantl.pdf

Tecnología en la Educación actual

Educación, Uncategorized

El uso de la tecnología en la Educación actual cada vez cobra más importancia. La inclusión de nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación es natural para un alumnado que ha nacido inmerso en estos cambios. En cambio, el docente tiene que ir contracorriente, intentando estar al día de las diversas innovaciones que surjan. El aprendizaje de esas tecnologías, de las que podemos ver un buen catálogo aquí, es primordial para las nuevas generaciones, ya que esta nueva manera de relacionarse y trabajar tiene peligros que normalmente no suelen apreciarse. Vamos a valorar las ventajas y desventajas de esta inclusión y qué detalles debe considerar el docente.

Los docentes deben ser guías en el aprendizaje de la tecnología en la Educación actual.

Ventajas y desventajas del uso de tecnología en la Educación actual

En primer lugar, debemos aclarar que manejar las nuevas tecnologías no consiste solamente en saber escribir en un procesador de textos o desenvolverse por Internet. En cambio, tampoco podemos esperar que un usuario promedio conozca lenguaje de programación y el funcionamiento interno de todos los procesos de un ordenador. Hay un estado intermedio basado en la adquisición de competencias digitales, que en esencia es saber cuál es el potencial de estas herramientas.

Así, en la era de la información, tiene más relevancia saber el potencial de las herramientas que el conocimiento de las mismas, ya que éste se puede adquirir fácilmente. Por tanto, el acceso a la información es el principal y primer punto a considerar esta mejora.

En segundo lugar, consideraríamos la capacidad de profesionalización existente en las herramientas digitales. Es frecuente pensar que la automatización y las máquinas están «robando» el empleo a las personas, cuando estamos realmente frente a una super-especialización de los trabajos. Los alumnos deben ser educados en valores y competencias útiles para ellos. En consecuencia, una docencia que no les enseñe las herramientas básicas para desarrollarse en un futuro, está abocada al fracaso.

La adquisición de competencias digitales, se trata del aprendizaje, gestionar el aprendizaje con autodisciplina, trabajar de forma autónoma y en equipo y utilizar las oportunidades de las nuevas tecnologías (García-Valcárcel 2016). Desarrollando un poco estas cuestiones, nos interesa sobre todo el último punto. El uso de la tecnología en la Educación actual no es solamente hacer una presentación bonita, sino la mejora de la docencia con estas técnicas y cómo enseñarlas, lo cual supone un doble objetivo:

  • El uso de las nuevas tecnologías en el aula mejora el aprendizaje, ayuda a la adquisición de competencias y promueve la motivación del alumno. Se trata de una docencia donde el profesor se comunica en un lenguaje similar al del estudiante, siendo los códigos y medios para su difusión más rápidos y eficaces.
  • La adquisición de estas competencias procedimentales por parte del alumnado debe ser relevante. Así, podrá incorporarlas a sus labores personales, educativas y laborales. Un ejemplo sería la adquisición de competencias artísticas, con salidas profesionales como el pintor profesional, restaurador o dibujante de cómics. En cambio, si no se potencia la visión técnica y tecnológica de este tipo de recursos laborales y formativos, es difícil que encontremos herramientas para su desarrollo. El caso más claro es la escritura manual, pues es evidente que todos tenemos que aprender desde la base, pero no tendría sentido en el mundo actual que el alumnado no pudiera escribir a ordenador precisamente porque no se le han dado estas competencias.

Sin lugar a duda, la mejora del ámbito educativo en lo referente a la tecnología pasa por la actualización del profesorado, pero también por un cambio de criterio y de paradigma. Partimos de una percepción donde la hiper-especialización es constante, pero se ve poca utilidad de la misma. Además, ésta se mezcla con cuestiones técnicas, creyendo a veces que la especialización únicamente consiste en conocer un programa o tecnología concreto. Hoy por hoy, con el enorme desarrollo de las redes y una inmensa cantidad de recursos, no podemos valorar todas las cuestiones técnicas como si fueran de esta dificultad.

¿Cuál es la complicación de aprender ecuaciones de segundo grado? ¿Y de tocar un instrumento musical? Dificultad y tecnología no tienen porqué ir de la mano. Antes de correr hay que aprender a caminar. Sólo caminando en el proceso tecnológico es como se puede llegar a mejorar estas competencias. Los docentes, en el tema tecnológico al igual que en otras materias, deben ser guías del proceso.


Fuentes:

A. García-Valcárcel Muñoz-Repiso, «Las competencias digitales en el ámbito educativo», DDOMI. Monografias del departamento de Didáctica, Organización y Métodos de investigación, 2016. https://gredos.usal.es/handle/10366/130340

Sistemas de Información Geográfica

Educación, Tecnologías de la Información y la Comunicación

¿Qué son los Sistemas de Información Geográfica?

Los Sistemas de Información Geográfica son herramientas de representación y análisis cartográfico. Los SIG, o del inglés GIS (Geographical Information System), nos permiten poder representar y analizar datos en tres dimensiones. Esto es algo muy común en el mundo digital en el que estamos inmersos; sirva de ejemplo el fácil acceso al GPS que nos acompaña siempre en el móvil o Google Maps, que no es más que otro Sistema de Información Geográfica.

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SIG como herramienta TIC.

La importancia del conocimiento de los SIG

Este tipo de recursos pueden ser potencialmente útiles en la docencia, ya que no sólo integra la representación espacial con los datos que nos interesen, sino que se trata de una tecnología que está presente en la vida de todos actualmente. Esto es muy importante, puesto que hoy día no se trata tanto de tener un conocimiento práctico sobre las herramientas, como entender su manejo interno. Dicho de otra forma, cualquier persona sabe utilizar Google Maps, pero muy pocos saben cómo es su funcionamiento y mucho menos el potencial que tiene. En un mundo globalizado, el aprendizaje de conocimientos procesuales tienen mayor relevancia a veces que los puramente conceptuales y ahí es donde entra el conocimiento en el manejo de estas herramientas.

Actualmente, la gran necesidad de análisis de datos supone que tengamos que recurrir a herramientas que nos faciliten la vida. Unir ambas cuestiones relativas al dato y al espacio hace que los Sistemas de Información Geográfica (SIG) entren en juego.

Procesos que permiten los Sistemas de Información Geográfica

Se entiende por Sistemas de Información Geográfica al conjunto de datos relacionados con el espacio físico en herramientas informáticas. Permiten realizar una gran cantidad de análisis que se detallan a continuación:

  • Posicionamiento. Nos permite conocer la localización de espacios concretos que nos interesen, por ejemplo donde se localiza el bar en el que hemos quedado a comer. El geo-posicionamiento también es una variable que permiten estas tecnologías TIC para poder saber en todo momento dónde nos encontramos.
  • Representación. Facultan poder realizar cartografías propias que posibilitan maquetar un mapa con ellas. Además, permiten el dibujo, tanto de vectores como elementos con píxeles en ellos, teniendo tantas opciones como nuestra imaginación nos permita.
  • Georreferenciar. Podemos colocar información que no tiene referencia geográfica para poder dársela. El mejor ejercicio en este caso suele ser utilizar un mapa real o incluso histórico que no tiene ningún tipo de referencia. Al poder colocarlo junto con otros datos podemos conseguir nueva información, lo que nos lleva al punto siguiente.
  • Integrar. Entre las ventajas de utilizar los Sistemas de Información Geográfica como una TIC educativa, se encuentra la posibilidad de integrar diversa información en una. Por ejemplo, existe interés en conocer el cambio político de las fronteras entre países y me interesa tenerlo en contexto con la geografía del lugar. Con un SIG se puede visualizar una nueva cartografía donde aparezcan estas informaciones y muchas más, bien todas a la vez, o simplemente activando y apagando capas.
  • Consultar. Podemos hacer una petición de información concreta, ya que todos los datos que se integran están relacionados gracias a que se apoya en realidad de bases de datos inter-conectadas. Por tanto, resulta sencillo consultar la información referente a unos datos que nos interesen en un espacio concreto.
  • Analizar. El último nivel de las diversas posibilidades es el análisis espacial. Con ello se pueden obtener datos de gran interés, como puede ser la mejora de rendimiento de reparto de paquetes a través de mensajería. Para los SIG educativos la prioridad se centra en la propia mejora de competencias profesionales y personales. Siendo esto así, el análisis del espacio es algo que queda parcialmente limitado a las posibilidades y nivel tanto del alumno como del docente. En cualquier caso se trata de algo relevante a conocer por el potencial que tiene en el desarrollo del alumno.

Fuente: SIG en la educación

¿Qué son las TIC?

Educación, Tecnologías de la Información y la Comunicación


Las TIC, o Tecnologías de la Información y Comunicación, son las infraestructuras que nos permiten crear, modificar, almacenar y transmitir información. Aunque no existe una única definición de las TIC, el término comúnmente aceptado se refiere a «los dispositivos, componentes de red, aplicaciones y sistemas que, combinados, permiten a las personas y organizaciones interactuar en el mundo digital».

Sin duda, las TIC ayudan a la interacción entre personas. Muchas veces, se considera que para su aplicación necesitas de la última tecnología, como si se tratara de inteligencia artificial. Sin embargo, puede hacerse con cualquier herramienta. Recordemos que también son TIC técnicas ya más tradicionales como la radio o la televisión.

Las herramientas TIC suelen subdividirse dependiendo de su hardware o software, pero también en función de hacia dónde vaya el objeto final de su aplicación. Por ejemplo, pueden emplearse con fines educativos, pero también empresariales, periodísticos, investigadores, sociales, etc.

El verdadero potencial de las TIC está en la capacidad de poder combinar los diversos componentes que la conforman. Así, un editor de texto es una herramienta con un potencial definido, que se incrementa cuando podemos añadir imágenes (editadas mediante software de procesado de imágenes) se insertan tablas y gráficas de información o incluso vídeos.

que son las tic
Esquema de los diversos componentes TICs

Las TIC como revolución de las comunicaciones

Las TIC han cambiado radicalmente la manera en la que nos comunicamos los seres humanos. Cada vez menos interacciones sociales ocurren en vivo y directo y ,más allá del potencial peligro que supone, la era de la inmediatez obliga a que se practique una interrelación más veloz e instantánea. Son claros ejemplos de esto aplicaciones como Twitter, con sus limitados caracteres, pero que es un referente para la pluralidad de noticias internacionales. Vemos así que las Tecnologías de la Información y la Comunicación revolucionan las relaciones en todos los ámbitos de la vida.

La importancia de las TIC para el desarrollo económico y el crecimiento empresarial ha sido tan monumental que, de hecho, se le atribuye el comienzo de lo que muchos han calificado como la «Cuarta Revolución Industrial».

Las TIC también han ocasionado grandes cambios en la sociedad. Asistimos a una variación de las interacciones personales a las realizadas en el espacio digital. Esto trae consigo una dualidad pues, por un lado, estamos dejando la sociabilización física por aquella a través de una pantalla, mientras que por otro lado, podemos conectar a personas separadas geográficamente por miles de kilómetros. Esta nueva era se denomina con frecuencia la «Era digital».

En cambio, esta nueva forma de relacionarse y trabajar implica una serie de problemáticas que no podemos obviar. A pesar de todos sus aspectos revolucionarios, las capacidades de las TIC no se distribuyen de manera uniforme. En pocas palabras, los países más ricos y las personas con mayor poder adquisitivo tienen un mejor acceso y, por lo tanto, mayor capacidad para aprovechar las ventajas y oportunidades que ofrecen las TIC.

Las Naciones Unidas consideran que uno de sus Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) es «aumentar significativamente el acceso a la tecnología de la información y las comunicaciones y esforzarse por proporcionar un acceso universal y asequible a Internet en los países menos adelantados para 2020».

Las TIC en la Educación

En este apartado nos centraremos en el ámbito educativo y cómo las TIC se han convertido en una puerta más de acceso al conocimiento. Incorporar el uso de las TIC en el aula va más allá de preparar una infraestructura electrónica adecuada; no basta con añadir un ordenador y una pantalla o una pizarra digital.

Según el estudio de Cabrol y Severín, una adecuada integración de las TIC en los centros educativos requiere del cuidado de tres factores:

  • Personalización. El uso de las Tecnologías de la Comunicación e Información hacen que el acceso al conocimiento pueda ser masivo. Sin embargo, deben servir como recurso que facilite distintos tipos de aprendizaje para que los estudiantes puedan elegir el que mejor se adapte a ellos. Esto podría ejemplificarse en la enseñanza de distintas técnicas de estudio que pueden realizarse gracias a herramientas TIC.
  • Precisión. Consiste en el acceso a una información actualizada y veraz. Los docentes tenemos que incluir como un conocimiento transversal en el curriculum académico el buen uso de Ias TIC.
  • Profesionalización. Este tercer punto está estrechamente relacionado con el anterior, pues es fundamental que los propios profesores sepamos emplear bien estas herramientas.

Si tenemos presentes estos tres puntos, podremos implementar el uso de TIC en nuestras clases, con todos los beneficios que pueden reportar en la educación del alumnado. Hablamos de una mayor motivación, consiguiendo un aumento de la implicación y el aprendizaje activo de los estudiantes; conocimiento y desarrollo de la búsqueda y selección de contenidos; mejora de las competencias en distintas materias; aprendizaje más flexible; contenidos más adaptados a nuestros alumnos, etc.

Fuentes: https://searchcio.techtarget.com/definition/ICT-information-and-communications-technology-or-technologies

https://publications.iadb.org/es/publicacion/14676/tics-en-educacion-una-innovacion-disruptiva