Método Montessori

El método de María Montessori consiste en que los niños participen de manera activa y libre en su propio aprendizaje, para así ayudar al niño a obtener un desarrollo integral. La docencia no puede ser la clásica aula donde el maestro transmite conocimientos, sino un lugar donde el alumno descubre nuevos contenidos a través de lo que los niños hacen naturalmente. Se trata, por tanto, de un método donde los niños aprenden por sí mismos con actividades que un docente le ha preparado.

Ahora bien, ¿cómo podemos aplicar el método Montessori en casa?

Muchos padres que quieren mejorar el aprendizaje de sus hijos pueden hacerse esta pregunta. A pesar de lo novedoso y el potencial que tiene este método para la mejora de competencias, su aplicación es relativamente sencilla, siempre y cuando se conozcan una serie de conceptos. Vamos a comentar los puntos principales para su aplicación.

  • El primero es el entorno. De manera natural los niños aprenden de su alrededor, sin que nadie les de indicaciones de las cosas que son importantes o no. Si un niño pequeño tiene en su entorno violencia e insultos es muy probable que le influya negativamente. Es prioritario tener en cuenta este punto, ya que es lo que en primera instancia afecta al crecimiento personal de nuestros hijos. Por ello, intentar crear un entorno saludable y positivo puede ser muy beneficioso.
  • Ahora bien, un niño por sí solo no aprende a leer y escribir solamente con lo que ve, necesita guía en las interpretaciones y consecución de contenidos. Por ello hay que guiar a nuestros hijos como alumnos de manera que ellos sean los descubridores. Está demostrado que las ideas que uno aprende por repetición siempre se olvidan antes que las que uno mismo interioriza. Por ello esta guía se suele hacer poniendo juegos donde el niño accede a estos conocimientos.
  • Un tercer punto es la propia capacidad de aprendizaje. Sabemos que la manera en que los niños aprenden requiere de unos conocimientos básicos previos. Primero se aprenden los números, después a sumar, a multiplicar y finalmente a resolver ecuaciones. Eso implica que la capacidad de aprendizaje depende de la edad y el conocimiento previo de nuestros hijos, por lo que hay que ajustar lo que pretendemos enseñar.
  • Finalmente hay que potenciar las debilidades y desarrollar las fortalezas. El ser humano nace con determinadas inteligencias innatas como puede ser la matemático-lógica, musical o artística. Detectar estas capacidades en los niños puede ser difícil al principio, pero desarrollar estas competencias es muy beneficioso a largo plazo. No hay que olvidar potenciar las debilidades que detectemos, ya que según el método Montessori los niños tienden a aprender lo que se les da mejor de manera innata y a dejar de lado aquello que les cuesta más. Sin embargo, los conceptos que uno crea cuando es pequeño influyen mucho en la visión que tenemos de nosotros mismos. Reforzar estas cuestiones son relevantes para una correcta formación del niño.

Fuente: http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=350

Clases virtuales y sus herramientas TIC

Desde hace años, la enseñanza a distancia ha sido una alternativa más para mejorar nuestros conocimientos o ayudarnos a especializarnos en un tema desde la comodidad de nuestros hogares, sin desplazamientos al lugar en el que se imparte dicho saber y con la facilidad de poder gestionar nuestro tiempo como mejor consideremos o podamos. Así, este tipo de enseñanza a distancia, se había convertido en un exitoso modelo para aquellas personas que querían continuar su formación mientras trabajaban o contaban con unas responsabilidades que no les permitían comprometerse en la asistencia a unas clases presenciales.

Las nuevas tecnologías han venido a ayudar en este sistema por medio de plataformas en las que poder acceder a contenidos de calidad que posibilitan el aprendizaje a distancia, con tutorías virtuales con nuestros docentes para aclarar dudas y con cursos online en los que recibir una clase magistral a kilómetros de distancia. Así, la oferta de cursos online ha aumentado muchísimo en los últimos años, implantándose también la modalidad de cursos masivos y abiertos, MOOC, con gran éxito.

La oferta de cursos online es cada vez mayor y facilita la especialización.

Teledocencia y clases virtuales

Un paso más en la enseñanza a distancia son las clases online, que tan necesarias han demostrado ser, especialmente en tiempos de pandemias y restricciones de movilidad. Sabemos que la educación es un derecho que debemos de proteger siempre, y ante la dificultad, un buen método para poder continuar con la formación obligatoria es adaptarla a lo que ya se hacía con enseñanzas no optativas o de especialización: acudir a las clases virtuales.

Si bien es cierto que la teledocencia supone una solución para poder llegar a nuestro alumnado, los profesores no siempre disponemos del conocimiento técnico o los medios económicos para poder desarrollarlo de manera sencilla y eficiente. Por ello, os traemos una lista de herramientas gratuitas con las que poder mejorar esas necesarias clases virtuales en directo:

  • Zoom: posiblemente la plataforma más usada en este año para las videoconferencias de trabajo y docencia. Su éxito no sólo se debe que permite conferencias gratuitas de cuarenta minutos con hasta cien participantes a las llamadas de audio y vídeo de calidad, sino también a que te permite grabar la sesión.
  • Skype: nos permite, en su versión gratuita, hacer videollamadas con hasta cincuenta personas, pudiendo compartir nuestra pantalla e incluso grabarla.
  • Teams: plataforma de Microsoft especialmente pensada para el trabajo en grupo e ideal para la docencia, pues nos ofrece un chat ilimitado, llamadas y videollamadas y almacenamiento para los archivos de grupo y los de cada usuario.
  • BigBlueButton: nos permite compartir audio, vídeo o pantalla con varios usuarios. El presentador podrá cargar diapositivas y el moderador puede cambiar al presentador, silenciar a algún usuario o, incluso, expulsarlo.
  • Discord: similar a Skype, posibilita la videollamada entre diez usuarios, pudiendo todos compartir sus pantallas. Si has jugado en línea con amigos, seguro que conoces la aplicación.
  • Google Meet: descargando esta aplicación, podemos crear una reunión ya sea compartiendo el enlace en ese momento o luego, o iniciando una reunión al instante a la que se incorporará nuestro alumnado. Si tienes una cuenta institucional, podrás grabar las sesiones.
  • Meet Now: la videollamada con esta herramienta de Microsoft la podremos hacer sin necesidad de tener cuenta en Skype, simplemente entrando en su página, iniciando una reunión y compartiendo el enlace con nuestros estudiantes.
  • Google Duo: aplicación sencilla y de calidad que permite la videollamada desde distintos dispositivos, su único inconveniente para las clases virtuales es que permite un máximo de doce integrantes; no obstante, puede ser una buena opción para el desarrollo de tutorías o grupos de clase.
  • Hangouts: herramienta de Google, integrada a Gmail, permite videollamadas con diez miembros o, en la opción para centros educativos, con veinticinco personas.
  • Jitsi Meet: una de sus ventajas es que no requieres tener una cuenta para usarla, además no presenta límites en el número de usuarios.
  • Gruveo: tampoco es necesario tener cuenta para poder hacer videollamadas desde esta aplicación hasta con doce personas, sólo entrando en su web y compartiendo la dirección URL de tu videollamada. Asimismo, te permite grabar la clase y compartir tu pantalla.
  • Facebook Messenger: videollamadas con cincuenta personas y chats grupales con hasta doscientas cincuenta. Sabemos que nuestro alumnado de secundaria y bachillerato, en gran parte, cuenta con esta red social, que además manejan con facilidad desde el móvil u ordenador, así que ¿por qué no usarla a nuestro favor?
  • Line: esta aplicación permite hacer videollamadas cifradas hasta con doscientos usuarios. También tiene la posibilidad de chat grupal con casi quinientos miembros, pudiendo enviar, además de texto, archivos con contenido docente.
  • WhatsApp: similar a la aplicación anterior y más popular en España, nos permite crear grupos numerosos en los que compartir archivos y hacer videollamadas grupales de ocho integrantes.

Como hemos visto, no todas estas aplicaciones nos dejan grabar nuestras clases virtuales. Somos conscientes de lo necesario que resulta muchas veces poder grabar nuestras sesiones y colgar luego este material en la plataforma educativa que tengamos, facilitando la comprensión y repaso a nuestros estudiantes; por eso, te dejamos más herramientas gratuitas y sencillas con las que grabar nuestras sesiones de teledocencia.

Grabar pantalla para la docencia

Muchas veces, resulta de gran interés poder grabar la pantalla en nuestras clases virtuales que damos, subiéndolas luego a la plataforma educativa que empleemos. Esto facilita el aprendizaje de nuestro alumnado, pues podrán volver a visionar la clase siempre que quieran, usándolo también para el repaso o como aclaraciones a dudas que hayan podido surgir.

Para grabar nuestras clases virtuales podemos emplear las siguientes herramientas:

  • Power Point: ya usábamos esta herramienta como apoyo en nuestras clases, pero, además de los usos frecuentes que le damos, la versión de escritorio nos permite la opción de grabar tanto la presentación que hemos elaborado con nuestra voz explicándola. Si tenemos además la última versión de Power Point, podremos también grabar nuestra imagen acompañando la presentación y nuestra explicación. ¡Una forma muy profesional de impartir un contenido!
  • Windows+G: si tienes Windows 10 o la versión OS X Mojave de MAC, puedes grabar la pantalla de tu ordenador y el audio sin tener que instalar nada. En el caso de Windows 10 puedes hacerlo desde la barra de juegos, que te permite la posibilidad de grabar la pantalla del ordenador y audio aún sin estar jugando a nada; o de manera más sencilla, pulsando la tecla de Windows y la letra G.
  • Loom: es una extensión gratuita de Chrome con la que podrás grabar la pantalla de tu ordenador una vez que te hayas registrado. Con Loom puedes optar entre el grabado de la pantalla de tu ordenador (pudiendo elegir la ventana), el grabado por la cámara o ambos.
  • Recordit: define la captura de pantalla a grabar y dale al botón, así de sencillo. Tus vídeos podrán ser compartidos en línea, en Twitter o a modo de GIF a través del enlace único que te proporciona el programa para poder acceder al vídeo desde cualquier dispositivo. Además, los vídeos subidos a Internet podrán ser borrados si deseas, convirtiendo este programa en uno de los más sencillos y seguros.
  • OBS Studio: nos permite grabar la pantalla, incluso elegir si sólo queremos grabar una ventana específica. Este programa se usa muchísimo en las grabaciones en directo.
  • Apowersoft: válido para Windows y MAC, permite la grabación de la pantalla a través de la web, sin tener que descargar el programa. Puede grabar una sección o la pantalla completa, así como hacer uso de la webcam de forma sencilla e intuitiva. Los vídeos generados podrán exportarse en gran variedad de formatos.
  • Screen castify: extensión de Chrome que permite grabar lo que estemos haciendo en la pantalla así como emplear el micrófono para grabar la explicación que acompañe a las imágenes. También podrás destacar contenido o dibujar en la pantalla mientras se hace la grabación que, una vez finalizada, se guardará automáticamente en Google Drive. El uso gratuito te permite vídeos de cinco minutos, aunque para la docencia es conveniente que conozcamos los recursos que nos ofrece.
  • Screencast-o-matic: si queremos grabar un vídeo de quince minutos o menos, lo podemos hacer de forma gratuita entrando en la web y pulsando Start recording e instalando un lanzador. Con este programa también podremos grabar la pantalla, la cámara o ambas.
  • Nvidia: si tu software es de Nvidia, grabar tu videojuego es posible, pudiendo luego incorporar esas imágenes grabadas a tus explicaciones como docente.

Además de este listado que puede ser de utilidad en el desarrollo de una clase virtual, no podemos olvidar el uso de otras herramientas con las que mejorar el contenido que estamos impartiendo, facilitando el aprendizaje significativo de nuestros estudiantes.

Herramientas Google Educación

En nuestra web siempre estamos buscando nuevas herramientas TIC que nos permitan mejorar la labor docente para la mejor comprensión y diversión de nuestros alumnos. Hoy vamos a analizar las herramientas de Google para educacion, pues no son pocas las que podemos usar y su potencial para las clases es casi ilimitado.

Google Drive Educación

La primera de las herramientas Google educación es precisamente la de Google Drive. Supongo que será un recurso muy conocido por todos, especialmente desde que el uso del correo permite su integración, de manera que cuando se envían archivo más pesados de la cuenta, tenemos la opción de compartirlo por Drive. Ahora bien si pensamos en términos de potencial solo pensar en la unión de: google drive educación, supone todo un nuevo nivel de posibilidades. Desde esta plataforma podemos subir los archivos para la docencia con nuestros alumnos, mientras que también podemos compartir y trabajar online documentos. Podemos resumir sus potenciales y ventajas en la siguiente lista:

  • Podemos compartir carpetas y archivos entre profesor y alumno, permitiendo una mejor integración de las actividades
  • Es un gran espacio de trabajo, una carpeta o documento compartido en Google Drive, es actualmente una gran herramienta para la investigación y el trabajo en empresa colaborativo, por que no puede ser google drive educación ideal para nuestros alumnos también. Podemos proponer actividades donde nuestros alumnos tengan que trabajar documentos compartidos, de manera que puedan hacer las tareas juntos.
  • Permite un trabajo a teledistancia, por lo que es una de las herramientas google educación que más potencial y practícidad tiene.
  • Es posible el trabajo colaborativo entre docentes. Esa interdisciplinariedad que siempre se dice que hay que tener, ¡Ahora es más fácil con estas herramientas!
  • Permite poder compartir archivos de distinto tipo. La ley de protección de datos dictamina que cosas se pueden compartir o no. En nuestro caso como docentes, siempre que tengamos los recursos para nuestros alumnos, podemos compartir gran parte de las cosas. Por tanto, la posibilidad de tener los recursos en la nube y que solo accedan quienes queramos, es una garantía

Sí tenemos que buscarle algo negativo, supongo que sería que funciona en el mismo almacenamiento que gmail y demás aplicaciones. No sería la primera vez que no me llegan correos por que he llenado mi cuota de servidor en archivos de Drive. En muchos casos esto se está solucionando creando cuentas educativas que tienen muchos más gigas e incluso en algunos casos ¡cuentas ilimitadas!

Google Sites Educacion

Uno de los grandes desconocidos, pero es una gran plataforma educativa google que nos permite poder crear una página web. Sí así de fácil, tan solo hay tener unos conocimientos básicos de ofimática. Muchas veces cuando planteamos publicar algo en internet, tenemos miles de problemas técnicos, Sin embargo Google sites educación permite crear un recurso educativo con cero conocimiento. Y cuando me refiero a cero, es literal, pues es tan o más sencillo que hacer un power point. Tiene diversas opciones más avanzadas y sin duda a los conocedores de otras plataformas les parecerá muy sencillo y poco personalizable, pero para alguien que solo quiere una plataforma educativa, google le permite acceder sin ningún tipo de problema.

Evidentemente aquí podríamos incurrir en el problema legal, hasta que punto es lícito compartir nuestros archivos. nosotros no tenemos que reconocer la autoría en casos puntuales, pero si se publican los contenidos… Pero no os preocupéis como docentes o alumnos, por que cuando nuestra página está publicada tenemos varias opciones de publicación y si marcamos la opción que os pongo abajo:

No tendremos que tener problemas con la web. ¿Que signífica esto? Le estamos diciendo a Google que no queremos salir en sus resultados de búsqueda y por tanto que nuestra web se mantenga oculta. ¿Cómo encontrarla si no sale en Google?, pues esa es la clave, solo podrán verla nuestros alumnos.

Quizás el punto más negativo de esta herramienta es su desconocimiento y dificultad para acceder, pues se encuentra dentro de nuestras opciones de gmail algo escondida. os pongo el enlace a continuación para que no os perdáis.

Plataforma educativa Google

Pues lo dicho, con estas herramientas podemos hacer grandes cosas, pero aún nos queda muchas más. Tenemos la posibilidad de usar Google Clasroom una verdadera plataforma educativa de google, que nos permite poder compartir nuestras sesiones con los alumnos de manera dinámica:

Ya hemos hablado de esta herramienta de google para educación anteriormente y por ello os remito al artículo del enlace.

Herramientas de Google para educacion

Estas tres son las grandes herramientas de google sites y google drive educación. Pero nos queda un último recurso a considerar, Google Meet. Esta herramienta de videoconferencia poco a poco se está abriendo paso permitiendo que cada la docencia pueda hacerse de manera más rápida y eficiente. Volveremos sobre estas herramientas concretas en otros momentos y sin duda, si tenéis interés en que profundicemos más en ellas podéis dejarnos vuestras ideas.

Otras herramientas para la teledocencia

Los recientes eventos en el mundo nos han dejado a los docentes en una situación bastante comprometida. La cuarentena ha resultado en la obligatoriedad de hacer teledocencia, aún cuando las condiciones no eran las ideales, especialmente por la falta de preparación y medios. Ciertamente, adaptar el programa a la versión online, no es nada sencillo.

El mundo con la «nueva normalidad» va a seguir algunas normas similares a las que ya hemos tenido y puede que vengan nuevos momentos de aislamiento, pero esta vez tenemos tiempo para prepararnos. Antes de hablar de las herramientas, vamos a analizar brevemente cuales son las problemáticas que debemos considerar para hacer una teledocencia de calidad.

Las nociones informáticas son la base de la mayor parte de problemas, ya que no solemos conocer la herramienta en cuestión. Sin embargo, utilizando recursos web como skype o zoom es sencillo hacer conexiones con nuestros alumnos. El problema principal viene de la manera de adaptar estos contenidos. Generalmente, la docencia virtual implica una serie de dificultades y ventajas:

Ventajas: la movilidad y flexibilidad horaria, el acceso directo a los recursos informáticos por parte del docente y alumno.

Desventajas: falta de preparación y medios técnicos, dificultad de mantener la atención del alumnado y falta de interacción.

Probablemente el cambio de formato es lo que nos condiciona a considerar una u otra mejor. En realidad solo son distintas, al igual que una misma obra puede representarse en libro o película. En una tendremos una mejor caracterización de personajes, sentimientos y pensamientos, mientras que en la otra, lo visual tiene mucha más impronta. Es por ello que la mayor parte de las herramientas para la educación en tiempos de coronavirus pretenden emular de una manera u otra la docencia presencial.

El principal medio de comunicación son las conferencias virtuales. La herramienta TIC más conocida es Skype, pero existen otras muchas alternativas que pueden servirnos. Zoom o Discord actualmente están mejor preparadas para llevar salas virtuales de docencia, pues el anfitrión puede elegir determinadas opciones, facilitando o denegando acceso a cámara, audio, etc. Esta es una función muy importante para estas sesiones online, pues no queremos que haya muchas personas conectando audio a la vez y compartiendo sus pantallas.

Junto con estas herramientas que son las gratuitas y más conocidas, también tenemos Meetings una aplicación de Google muy recomendada para estas cuestiones, sobre todo si tenemos algún tipo de cuenta institucional que nos permite entrar a mas opciones interesantes. También podemos conectarnos a Adobe Connect, que tiene una opción online gratuita pudiendo aprovecharnos de la tecnología de esta herramienta.

Aunque estas son las herramientas principales, la cuestión primordial no es tanto que herramienta es la mejor, sino el método mediante el cual podemos dar las clases online con estas herramientas TIC. Generalmente solemos utilizar nuestros propios materiales ya preparados que son presentaciones Power Point. Esto puede servir en la clase donde podemos nosotros interactuar, directamente o por ejemplo, escribir en la pizarra.

Por todo ello, os recomiendo una página web que quizás no conozcáis y que puede ser muy buena para dar clases con pocos alumnos. www.Rol20.net

Se trata de una aplicación pensada para los juegos de Rol, pero puede servir para dar sesiones online de clases, ya que tiene la infraestructura ideal para ello. La sesión se conecta con un Master, que es el profesor y otorga permisos para los alumnos, permitiendo el acceso, comunicación oral y escrita. Pero además de ello tenemos un tablón en el que podemos escribir, dibujar o añadir cualquier tipo de documento que queramos, permitiendo algo que en otros sistemas no suele estar, que los alumnos/jugadores puedan interactuar con el.

Con todo ello tenemos una aplicación que nos permite literalmente «jugar» con nuestros alumnos, siendo un espacio más interactivo y por tanto una herramienta TIC que no debemos dejar pasar. En breve escribiremos una reseña específica sobre esta herramienta a la que enlazaremos desde aquí.

Los Siete saberes necesarios para la educación del futuro

Reseña del libro de Edgar Morin que podéis visualizar aquí.

tic educativas. los siete saberes necesarios para la educación del futuro
tic edu

El libro está organizado en un total de siete capítulos coincidentes con los siete saberes necesarios para la educación del futuro.

El primero de ellos es el de las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión. En él se tratan diversos aspectos sobre los problemas del conocimiento, no tanto en la propia concepción de los resultados que da el conocimiento, sino de una serie de limitaciones y vacíos que tenemos a la hora de buscar dicho conocimiento y que en muchos casos ni tan siquiera somos conscientes. El conocimiento siempre estará lleno de ruido (noise) que no permitirá ver el conjunto. A esto debemos añadir que nuestro cerebro es el que gestiona esta información y que gran parte del proceso es interno, con lo que ello puede suponer de cara a la interpretación de los problemas (el racionalismo de Descartes básicamente).

La propia razón tiene sus debilidades, en cuanto a que teorías, ideologías y sobretodo doctrinas cierran nuestra forma de abordar el problema a estudiar. Destacar el papel de los paradigmas, que el autor denomina como “cegueras paradigmáticas” pues cree que el situarse en un determinado paradigma a veces viene dado por nuestra realidad y quizás no es el “enfoque” apropiado, todo lo contrario y ni tan siquiera estamos siendo conscientes de que tenemos este enfoque.

Todo esto se manifiesta de manera clara en el “imprinting cultural” que crea un matiz de inconformismo y sobretodo la Noología, el estudio de la noosfera, que es este mundo “imaginario” que persona y sociedad comparten, donde viven los mitos, dioses, etc.

Por tanto la idea en este primer capítulo pivota en la consideración de que la educación tiene que despejar los grandes interrogantes sobre la capacidad de conocer y por ello hay que situarse en primer lugar en una crítica a la forma con la que accedemos al conocimiento, por si fuera errada o el enfoque inadecuado.

El segundo capítulo trata de los principios de un conocimiento pertinente, que se basa cuatro ideas: el contexto, lo global, lo multidimensional y lo complejo, que se desarrollan en la obra.

Concretamente el capítulo dos comienza  haciendo hincapié en la dicotomía entre curiosidad e instrucción, es decir que se corta la curiosidad por aprender, agente principal del descubrimiento y el conocimiento, con una serie de contenidos faltos de motivación.

Continúa hablando de que la especialización es contraria al conocimiento real, pues en su vertiente de separar y aislar partes del conocimiento en bolsas cerradas, se pierde la percepción general y por tanto se incurre en un error objetivo. A todo esto hay que añadir la falsa racionalidad, que es la creencia de que algo es racional en un contexto concreto, pero si se ve desde una perspectiva más amplia o global, lo que se está haciendo no es racional. El que algo sea racional o no, no es una cuestión objetiva de por sí, sino que está condicionado por la persona y es algo que debemos enseñar a los alumnos.

El tercer capítulo nos habla de enseñar la condición humana. Existen cuatro condiciones principales, la primera es cósmica, orden y caos al mismo tiempo, una condición física, dependiente del sol, otra terrestre, que engloba a la biosfera y por último una humana que es nuestra animalidad y humanidad.

Es importante enseñar esta cuestión ya que el ser humano es unidualidad, por un lado es lo biológico y por otro lado lo cultural. En todo hombre y mujer existen dos realidades contrapuestas entre lo animal y lo humano, entre el instinto y la racionalización. Esta unidualidad es propia de la condición humana y hay que tenerla muy presente en la educación.

El capítulo cuarto se centra en enseñar la identidad terrenal, que está en relación con las necesidades que tenemos como especie. Se señalan dos hitos importantes, la apertura de la era planetaria, con el descubrimiento de América y una mayor globalización y por  otro lado el legado que nos llega del siglo XX, de muerte y destrucción por las guerras.

La idea que quiere expresar el autor pivota entre estas dos relacionadas con la globalización y con el respeto al medio, lo viene a decir que hay que enseñar las mismas.

También en el apartado de identidad, relaciona todo lo anterior, con que hay que enseñar en valores como el de la diversidad, de raza, religión, cultura, etc.

El capítulo cinco se titula el enfrentar las incertidumbres y resulta probablemente el más interesante. Antes se consideraba que el futuro era una repetición del presente, en momentos antiguos o bien algo progresivos hacia delante, como con los ideales ilustrados.

Pero ahora estamos en un período de incertidumbre histórica pues no sabemos ni podemos predecir qué ocurrirá en el futuro, ya no solo por la sociedad de la información y que todo se mueve más deprisa. Sino que además está la cuestión de buscar paralelos históricos con momentos precedentes, que para la actualidad son inexistentes. Es por ello que desde la historia se ve todo como un mundo incierto, que se está deteriorando por la acción humana.

Según el autor, si no puedes contra las incertidumbres, y conocer el futuro, úsalo a tu favor. Esta es una idea a enseñar a los alumnos.

Existen varios tipos de incertidumbre, la de lo real, partiendo de la base de que nuestra realidad no es la realidad plena y por tanto hay que aceptarlo para poder construir el conocimiento.

La incertidumbre del conocimiento, de que no se puede llegar a conocer todo, que no existen los  perfectos y por ello el conocimiento consiste en navegar por un océano a la espera de avistar tierra firme.

Y por último la ecología de la acción, de que no podemos saber a ciencia cierta el resultado de las mismas. Tiene varios principios fundamentados en bucles de riesgo/precaución, fines/medios y acción/contexto.

Se termina argumentando que no se puede predecir a largo plazo y que hay que contestarse con el corto plazo.

El sexto capítulo trata de enseñar la comprensión. Aquí existe una importante dicotomía entre dos tipos de comprensiones que a veces van en la misma mano y a veces van separadas. Son la comprensión en polo planetario y la comprensión en polo individual.

En general existen una serie de obstáculos para la comprensión que se pueden resumir en egocentrismo, etnocentrismo y sociocentrismo (rechazo a lo que no es de tu cultura.) y sobretodo el espíritu reductor, que es el hábito de reducir lo complejo a lo significativo, perdiendo gran parte del sentido del mismo.

Existe una ética de la comprensión que se basa en comprender de manera desinteresada que consistiría en el bien pensar y también de que la conciencia de la complejidad humana, tiene que tenerse en cuenta la apertura subjetiva hacia los demás e interiorizar la tolerancia.

El séptimo y último capítulo titulado la ética del género humano, nos habla de la antropo-ética, como la ética enfocada hacia el ser humano para lograr una humanidad de conciencia y ciudadanía planetaria.

La existencia de un bucle entre el individuo-sociedad-especie hace que la ética que el profesor debe enseñar tiene que estar dirigida a la relación del individuo con la sociedad, la democracia y la sociedad con la especie, esto es ciudadanía terrestre, de respeto al medio.

Palabras Clave:

Cegueras paradigmáticas: Presuponer que el punto de vista que se adopta de cara al conocimiento es así, sin considerar que hay todo un paradigma detrás de tu pensamiento

Unidualidad: El ser humano es a la vez lo natural y lo cultural, estas dos se complementan dando la complejidad humana, algo a tener en cuenta en la educación

Incertidumbres del conocimiento: Diversas cuestiones que o no son conocidas o su conocimiento es limitado. La importancia de estas incertidumbres esta en considerarlas de una manera favorable, como manera de mantener la crítica viva.

Identidad terrenal: Es la consciencia de que somos ciudadanos de la tierra y como tal es necesaria para mantener una paz durable en el planeta, algo que hay que construir y educar.

Dinámicas de grupo en educación

Siempre se ha recurrido a ejercicios en grupo para alguna actividad concreta, pero esto a veces ocasionaba el malestar de parte del alumnado, que no se sentía cómodo con algunos miembros de su grupo, bien por temas de confianza y amistad o, bien, por una mala distribución del trabajo entre los mismos. En la actualidad, cada vez se apuesta más por el aprendizaje colaborativo, por lo que es esencial que nuestros estudiantes puedan gestionar bien las problemáticas que en él se presentan, superándolas para lograr correctamente sus fines. Un buen método para lograrlo es emplear dinámicas de grupo en educación.

¿Qué debemos tener en cuenta para realizar dinámicas de grupo?

Para realizar dinámicas grupales en educación debemos tener en cuenta varios factores que son de suma importancia para su buen desarrollo. Así, debemos contar con un coordinador, ya sea el profesor o un miembro del grupo sobre el que recaiga esta responsabilidad, que facilite el trabajo, confíe en su equipo, los escuche y empatice con ellos, huyendo del rol de jefe en el que toma él todas las decisiones y carga con la presión del trabajo. Igualmente importante será tener claros lo objetivos que se persiguen con dicha actividad, para poder encauzarla de la manera más conveniente. La temporización tiene que ser bien estudiada por parte del docente, que debe planificar cuánto tiempo puede dedicar a cada dinámica en función de las características del grupo y objetivos que se planteen lograr.

Dinámicas de grupo en educación

Algunas dinámicas de grupo en educación:

A continuación os daremos una serie de dinámicas de grupo en educación, algunas empleando las TIC, que podrán serviros de gran utilidad:

  • Desconocido amigo: su objetivo es crear un clima de confianza y empatía entre todos los compañeros del aula, para que, cuando deban trabajar juntos, puedan hacerlo en este clima de amistad y familiaridad. Para ello, a cada estudiante le tocará por sorteo un compañero al que «investigar» durante una semana a través de las redes sociales (haciéndolos también conscientes de la cantidad de datos personales que aportan a cualquier desconocido, muchas veces sin ningún tipo de filtro de seguridad). Pasada la semana, cada alumno dará una descripción, en base a los datos recogidos en redes sociales, frente a la clase del compañero que le tocó conocer y la clase deberá adivinar de quién se trata.
  • Somos profesores: esta dinámica pretende que los estudiantes aprendan de los errores que suelen cometer cuando realizan un trabajo de investigación, ya sea individual o en grupo. En grupos pequeños con un ordenador, irán revisando trabajos de otros compañeros (sin ver el nombre), pasándolos por herramientas como plagium para detectar las copias literales que, con tanta frecuencia, suelen entregar pese a las advertencias de los docentes.
  • Teatro: su objetivo es que los estudiantes tomen distintos roles para comprender mejor la materia tratada, debiendo antes de investigar sobre el tema. Esta dinámica de grupo casa muy bien con asignaturas como Ciencias Sociales (podría explicarse por ejemplo la sociedad feudal, conflictos entre países, protagonistas de descubrimientos y colonizaciones, etc.) o para Economía (organización de una empresa o el funcionamiento del mercado).
Dinámicas de grupo en educación
  • Oráculo Matemático: como su nombre indica, su objetivo es mejorar las habilidades matemáticas del alumnado del último ciclo de Educación Primaria y los primeros años en Secundaria. Esta aplicación se puede descargar gratuitamente al móvil o tablet, y da acceso a unos juegos de carta intercambiables entre los estudiantes, que podrán jugar varias partidas en equipos.
  • Ecuaciones divertidas: la finalidad de esta dinámica es practicar la resolución de ecuaciones de manera entretenida, aprendiendo también geometría de forma sencilla, tomándole gusto a las matemáticas. La actividad se realizará a modo de competición en grupos, a través de GeoGebra, siendo ganador el grupo que resuelva primero todas las ecuaciones y gráficas en 3D.
  • Debates: hablar en público y ser capaces de razonar una respuesta o defender una idea es una competencia esencial que no siempre se adquiere de manera sencilla, por lo que debe practicarse también desde las aulas, en especial, en asignaturas propicias para ello como Filosofía, Educación para la Ciudadanía o Religión. Así, y una vez organizada la clase en grupos, daremos un tema a preparar por cada dos grupos, debiendo uno defenderlo y otro ir en contra del mismo. Los alumnos deberán buscar argumentos a través de artículos publicados o escuchando ponencias sobre estos temas en TED.
  • Kahoot: su objetivo es corroborar la asimilación de conocimientos o información del alumnado sobre un tema. Esta herramienta permite hacer cuestionarios a través del ordenador o móvil, pudiendo fijar también un límite de tiempo en la respuesta. Es ideal para repasar una unidad o para confirmar si ha sido entendible y escuchada una exposición en grupo en el aula.
  • Presentaciones en grupo con apoyo audiovisual: el alumnado podrá ampliar su competencia lingüística, ganando soltura en la exposición en público. Aunque esta dinámica en grupo puede hacerse incorporando vídeos y collages explicativos montados con la ayuda de herramientas como Movie Maker o Animoto.
  • Guía turística: otra buena dinámica grupal, especialmente para el aprendizaje de otras lenguas y culturas, es convertir a nuestros estudiantes en agentes turísticos. Estos, en grupo, deberán hacer una guía explicada de museos, lugares emblemáticos, fiestas y gastronomía más relevante de la ciudad que se le asigne.

Esta es una muestra de dinámicas de grupo en educación a la que se podrían añadir otras tantas, incluyendo en ellas el manejo de herramientas TIC que faciliten el aprendizaje de los estudiantes a la par que mejoran su competencia digital y fomentan valores importantes como la empatía y compañerismo, porque el aprendizaje colaborativo no será más un quebradero de cabeza para docentes y alumnos, sino una manera divertida y eficiente de adquirir conocimientos y valores.

Medio ambiente y educación

La sociedad cada vez está mas concienciada con el respeto al planeta. El medio ambiente y la educación están muy cerca en momentos donde, precisamente, estos alumnos son los adalides de estos movimientos.

La adquisición de competencias actitudinales en infantil y primaria resulta muy importante por el aprendizaje de hábitos de vida saludable. El respeto al medio ambiente solo puede venir de su conocimiento y de ahí que partamos de un enfoque metodológico sobre como enseñar medio ambiente y educación. Os proponemos varios consejos:

Educación y medio ambiente

  1. El medio ambiente se respeta en base al conocimiento del mismo. Esto es muy importante en el medio urbano, donde lo natural es el parque, pero hasta eso tiene que tener una gestión y cuidado a su conservación. Sin embargo, la naturaleza se mantiene por si sola, sin necesidad de ayuda humana.
  2. Precisamente esta influencia humana suele ser más negativa que positiva. Cuestiones fundamentales como el reciclaje tienen que estar presentes en la vida de los alumnos, así como el respeto medio ambiental
  3. Por tanto, son dos visiones las que existen en una educación ambiental. De un lado el conocimiento del medio natural, mientras que de otro es la sostenibilidad del mismo.

Conocimiento del medio natural en la educación

Es evidente que la mejor manera de conocer el medio natural es su visita. El medio ambiente y la educación solo pueden ir de la mano de manera presencial. Sin embargo, no se trata solo de ir a espacios naturales, sino más bien entenderlos. Por ejemplo el concepto del paisaje y como cambia, es muy interesante desde el punto de vista del aprendizaje del alumno.

Asignaturas transversales entre sociales y naturales pueden darse en este apartado. Por ejemplo, una visita al medio natural, donde se expliquen los acontecimientos históricos del lugar, las prácticas tradicionales, mientras que se observa como ha cambiado ese paisaje a lo largo del tiempo

Otra manera de trabajar este tipo de contenidos, puede ir de la mano de los huertos ecológicos. Puede parecer una aparente tontería, pero un huerto tiene mucho trabajo y muchas los aprendizajes prácticos que los alumnos pueden tener de ello. El conocimiento de técnicas de cultivo y cuidado, a la vez de la propia planta o puede que incluso animal, fomenta su espíritu crítico. Además puede ser un contenido transversal para otras muchas asignaturas.

Un bonus, el conocimiento de la agricultura en huertos puede relacionarse con muchas asignaturas. Concretamente hay un aspecto que puede resultar muy motivador a los alumnos, como potenciales botánicos, químicos y por que no, podemos introducirles en el mágico mundo de la alquimia.

Respeto al medio ambiente

Sin duda el conocimiento es lo primero, pero también tiene importancia las actitudes hacia el mismo. El reciclaje es la primera de estas consideraciones. Es una realidad que no solo es importante para el propio alumno, sino que también son los más pequeños los que traen estas ideas frescas a las casas.

Pero el respeto al medio ambiente es algo más amplio y dificil de conseguir. Cuando hablamos de medio ambiente y educación, nos referimos principalmente al aprendizaje y sensibilización del alumno en este medio. Esto es algo que requiere de algo más de reciclar. Ser consciente de la aparente contradicción del mundo actual, es parte del proceso.

Una contradicción que se expresa en dos realidades: el mundo para mantener nuestro estado de bienestar requiere de tener un modo de producción como el que tenemos. Sin embargo, este modo de producción genera un estres en el planeta y son muchas las pruebas de ello. Parece que la pregunta se traduce en ¿es posible mantener el modo de vida actual, pero sin hacer daño al planeta?

Es por ello que el medio ambiente y la educación tienen que centrarse en el aprendizaje de las energías y materias renovables, la eficiencia energética y las buenas prácticas:

  • Cuando se habla de medio ambiente viene a colación las materias y energías renovables. Enseñar la diferencia de estas con las que no son renovables es obligado. Pero vayamos un poco más, puede ser importante la enseñanza de cual es el gasto real de una persona en botellas de plástico o litros de petróleo en las centrales térmicas. Si queréis buscar información a este respecto, os recomiendo ir a Greenpeace.
  • Pero no todo puede ser cambiar unos materiales y energías por otros. Sin duda una de las claves del futuro está en la eficiencia. Podemos consultar simplemente el ahorro que se consigue al cambiar las bombillas de filamento por las LED. Más allá del gran ahorro económico, que se puede consultar como ejemplo aquí, la cuestión es que estamos gastando menos energía ¡por la misma luz! Quizás en un futuro podamos desplazarnos sin gastar tanto combustible y cosas similares. Seguro que a más de un alumno le apetece esa idea de convertirse en futuro inventor.
  • Finalmente, la clave de todo son las buenas prácticas y no puede haber una mejora significativa si no se aprende en la educación. Creemos firmemente que individualmente se puede hacer mucho y por ello concienciar a los alumnos en lo que significan las buenas prácticas es muy importante. Quizás esta sea la asignatura más difícil, pero es posible trabajarla poco a poco desde el respeto.

Técnicas de estudio a través de las TIC

Sabemos que desarrollar una buena técnica de estudio es fundamental para conseguir un aprendizaje significativo, sin embargo, no a todos nos sirve la misma para cada materia. Por ello, es importante conocer diversas herramientas y, estando en la era digital, qué mejor si podemos desarrollar estas técnicas de estudio a través de las TIC.

Tradicionalmente se han empleado con mayor frecuencia ciertas técnicas, como el subrayado, el esquema o el resumen creando unos nuevos apuntes personalizados, pero como docentes debemos ser conscientes que éstas no son las únicas herramientas, ni las que mejor se adecuan a la diversidad de nuestras aulas.

Esto lo vemos cada vez que hemos pedido a nuestros estudiantes que nos desarrollen alguna de estas técnicas de estudio con algún apartado, comprobando que, incluso en los cursos superiores de la educación secundaria, les resulta complejo y no han desarrollado bien dichas técnicas, explicando esto la desidia que generan algunas asignaturas y el consiguiente abandono de las mismas.

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Recuperado de www.dibujario.com

Por ello, entendemos que el aprendizaje de técnicas de estudio a través de las TIC debe ser materia transversal, pues en un solo objetivo logramos un mejor desarrollo a la hora de adquirir conocimientos significativos, comprensibles y que se preserven en la memoria, y el buen manejo de las nuevas tecnologías que tanto atrae a nuestro joven alumnado.

Lista de técnicas para el estudio:

En esta página queremos poner nuestro granito de arena, dándoos una lista de técnicas de estudio a través de las TIC que podemos generar con algunas de las herramientas que ya te hemos comentado en entradas anteriores.

  • Mapas mentales: se trata de diagramas con palabras, ideas o imágenes que parten y se relacionan con un concepto clave. De acuerdo a su definición, podemos encontrar cierta similitud con otras técnicas de estudio como los esquemas, aunque sin llegar al nivel estructural de los mismos, pudiendo asemejarse más con una lluvia de ideas. En la actualidad encontramos herramientas gratuitas como GoConqr que nos ayudan a hacer, de una forma sencilla y con atractivos resultados visuales, nuestros propios mapas mentales, pudiendo compartirlos o visualizarlos únicamente nosotros
  • Fichas/cartas de estudio: ideales para el repaso, la memorización de vocabulario o imágenes. Las fichas de estudio son muy versátiles, pudiendo hacerlas de diversas maneras (con una pregunta o imagen en la cara A y la respuesta en la cara B; el nombre de un tema o familia de palabras en la cara A y esas palabras de vocabulario con su definición en la cara B; la palabra en lengua extranjera en la cara A y la traducción a la lengua materna de la misma en la cara B; etc.). Algunas de las herramientas para hacer estas fichas online son Flashcard Machine (que puede compartirse de manera pública o privada), Quizlet (para estudiar vocabulario, aportando audios con la pronunciación de la palabra) o Memorizar (estupenda web en la que podremos hacer repasar con la opción de una pista).
  • Test: se pueden dejar a modo de repaso en la plataforma del colegio o pedir a los estudiantes que los confeccionen ellos mismos a través de plataformas con versión gratuita como SurveyMonkey.
  • Calendarios/organizadores de estudio: administrar el tiempo correctamente a la hora de estudiar diversas materias o realizar trabajos variados. Para ello, Google Calendar nos ofrece una aplicación gratuita y que puede compartirse con nuestros contactos de Gmail.
  • Mnemotécnica: ante algunos contenidos puramente memorísticos podemos emplear algunas herramientas como la relación con imágenes, crear siglas o hacer rimas. En la red encontramos un sin fin de páginas que nos ayudan a desarrollar nuestra memoria como Fit Brains Trainer o Neuro Nation.
  • Esquemas: manera de organizar, de forma estructurada, varias ideas o conceptos, teniendo en cuenta sus niveles de desarrollo. Existen herramientas que pueden verter los datos en esquemas de forma sencilla, como XMind, Free Mind o SmartDraw.
  • Apuntes personalizados: elaborar los apuntes con nuestras propias palabras y conectándolos con conocimientos ya asentados para ayudarnos a construir los nuevos es una de las técnicas de estudio más clásicas pero que puede tener una segunda vuelta empleando las TIC, destacando para ello Evernote o Somnote, que nos permiten incorporar imágenes, anotaciones o biblioteca de notas mientras guardamos estos apuntes en la nube.
  • Explicar para aprender: como se suele decir, «lo que se enseña se aprende dos veces»; pues bien, podemos seguir este refrán para asimilar mejor los conceptos que pretendemos aprender. Un buen modo y muy popular entre los más jóvenes es haciendo videotutoriales en plataformas como YouTube, donde pueden compartir sus explicaciones con un grupo seleccionado, como podría ser el aula o el grupo de trabajo cooperativo. Otra opción puede ser Webinar.

La inclusión de la tecnología en la educación del siglo XXI

La tecnología en la educación actual cada vez tiene una mayor importancia en la docencia del siglo XXI. La inclusión de nuevas tecnologías de la información y la comunicación es natural para un alumnado que vive el día a día de estos cambios, pero no para el docente que tiene que ir contracorriente intentando estar al día de las diversas innovaciones que surjan. El aprendizaje de estas tecnologías, de las que podemos ver un buen catálogo aquí, es primordial para las nuevas generaciones ya que esta nueva manera de relacionarse y trabajar tiene peligros que normalmente no suelen verse. Vamos a valorar las ventajas y desventajas de esta inclusión y que detalles habría que tener en cuenta por el docente.

En primer lugar el conocimiento de las nuevas tecnologías no pasa solamente con saber escribir en un procesador de textos o manejarse por internet. Tampoco podemos pedir que un usuario promedio conozca lenguaje de programación y el funcionamiento interno de todos los procesos de un ordenador. Hay un estado intermedio basado en la adquisición de competencias digitales, que en esencia es saber cual es el potencial de estas herramientas.

En la era de la información tiene más relevancia saber el potencial de las herramientas que el conocimiento de las mismas, ya que este se pueden adquirir fácilmente, pues todo está en internet. El acceso a la información por tanto es el principal y primer punto a considerar esta mejora.

En un segundo lugar consideraríamos la capacidad de profesionalización existente en las herramientas digitales. Suele haber una corriente de pensamiento en el que hay una pérdida de trabajo en favor de las máquinas y robots, aunque en realidad lo que hay es una super-especialización de los trabajos. Los alumnos deben ser educados en valores y competencias útiles para ellos, por lo que una docencia que no les enseñe las herramientas básicas para desarrollarse en un futuro, está abocada al fracaso.

La adquisición de competencias digitales, se trata del aprendizaje, gestionar el aprendizaje con autodisciplina, trabajar de forma autónoma y en equipo y utilizar las oportunidades de las nuevas tecnologías (García-Valcárcel 2016). Desarrollando un poco estas cuestiones, nos interesa sobre todo el último punto, ya que las oportunidades que nos dan las nuevas tecnologías son inconmensurables. El uso de la tecnología en la educación actual no es solamente poner un power point bonito, sino la mejora de la docencia con estas técnicas y como enseñarlas, lo cuál supone un doble objetivo:

De un lado, el uso de las nuevas tecnologías en el aula mejora el aprendizaje, ayuda a la adquisición de competencias y promueve la motivación del alumno. Se trata de una docencia donde el profesor se comunica en un lenguaje similar al del alumno, siendo los códigos y medios para su difusión más rápidos y eficaces.

Por otro lado, es relevante la adquisición de estas competencias procedimentales por parte del alumno, que puede incorporarlas en sus diversas labores personales, educativas o profesionales. Partiremos de un ejemplo. La adquisición de competencias artísticas como es el dibujo, puede tener una gran cantidad de salidas laborales, desde el pintor profesional hasta el dibujante de comic. Sin embargo, si no se potencia la visión técnica y tecnológica de este tipo de recursos laborales y formativos, nos podemos quedar con pocas herramientas para su desarrollo. El caso más claro es la escritura manual. Es evidente que todos tenemos que aprender por la base pero no tendría sentido en el mundo actual, que el alumno solamente aprendiera a escribir a mano y no pudiera escribir a ordenador precisamente porque no se le han dado estas compentencias.

Sin lugar a duda, la mejora del ámbito educativo en lo referente a la tecnología pasa por la actualización del profesorado, pero también en el cambio de criterio y de paradigma. Partimos de una percepción donde la hiper-especialización es constante, pero donde se ve poca utilidad de la misma. Esta a su vez, suele estar disfrazada de cuestiones técnicas, como si la especialización solamente fuera el conocimiento de un programa o tecnología concreta. Hoy por hoy, con el enorme desarrollo de las redes y la puesta a nivel común de una inmensa cantidad de recursos, lo que no se puede permitir es valorar todas las cuestiones técnicas como si fueran de esta dificultad.

¿Cuál es la complicación de aprender ecuaciones de segundo grado? ¿y tocar un instrumento musical? la dificultad y tecnología no tiene que ir de la mano, como con todo antes de correr hay que aprender a caminar; y solamente caminando en el proceso tecnológico guiados por los docentes, es como se puede llegar a mejorar estas competencias.


Fuentes:

A. García-Valcárcel Muñoz-Repiso, «Las competencias digitales en el ámbito educativo», DDOMI. Monografias del departamento de Didáctica, Organización y Métodos de investigación, 2016. https://gredos.usal.es/handle/10366/130340