Herramientas de teledocencia post Covid

Los recientes eventos en el mundo nos han dejado a los docentes en una situación bastante comprometida. La cuarentena ha resultado en la obligatoriedad de hacer teledocencia, aún cuando las condiciones no eran las ideales, especialmente por la falta de preparación y medios. Ciertamente, adaptar el programa a la versión online, no es nada sencillo.

El mundo con la «nueva normalidad» va a seguir algunas normas similares a las que ya hemos tenido y puede que vengan nuevos momentos de aislamiento, pero esta vez tenemos tiempo para prepararnos. Antes de hablar de las herramientas, vamos a analizar brevemente cuales son las problemáticas que debemos considerar para hacer una teledocencia de calidad.

Las nociones informáticas son la base de la mayor parte de problemas, ya que no solemos conocer la herramienta en cuestión. Sin embargo, utilizando recursos web como skype o zoom es sencillo hacer conexiones con nuestros alumnos. El problema principal viene de la manera de adaptar estos contenidos. Generalmente, la docencia virtual implica una serie de dificultades y ventajas:

Ventajas: la movilidad y flexibilidad horaria, el acceso directo a los recursos informáticos por parte del docente y alumno.

Desventajas: falta de preparación y medios técnicos, dificultad de mantener la atención del alumnado y falta de interacción.

Probablemente el cambio de formato es lo que nos condiciona a considerar una u otra mejor. En realidad solo son distintas, al igual que una misma obra puede representarse en libro o película. En una tendremos una mejor caracterización de personajes, sentimientos y pensamientos, mientras que en la otra, lo visual tiene mucha más impronta. Es por ello que la mayor parte de las herramientas para la educación en tiempos de coronavirus pretenden emular de una manera u otra la docencia presencial.

El principal medio de comunicación son las conferencias virtuales. La herramienta TIC más conocida es Skype, pero existen otras muchas alternativas que pueden servirnos. Zoom o Discord actualmente están mejor preparadas para llevar salas virtuales de docencia, pues el anfitrión puede elegir determinadas opciones, facilitando o denegando acceso a cámara, audio, etc. Esta es una función muy importante para estas sesiones online, pues no queremos que haya muchas personas conectando audio a la vez y compartiendo sus pantallas.

Junto con estas herramientas que son las gratuitas y más conocidas, también tenemos Meetings una aplicación de Google muy recomendada para estas cuestiones, sobre todo si tenemos algún tipo de cuenta institucional que nos permite entrar a mas opciones interesantes. También podemos conectarnos a Adobe Connect, que tiene una opción online gratuita pudiendo aprovecharnos de la tecnología de esta herramienta.

Aunque estas son las herramientas principales, la cuestión primordial no es tanto que herramienta es la mejor, sino el método mediante el cual podemos dar las clases online con estas herramientas TIC. Generalmente solemos utilizar nuestros propios materiales ya preparados que son presentaciones Power Point. Esto puede servir en la clase donde podemos nosotros interactuar, directamente o por ejemplo, escribir en la pizarra.

Por todo ello, os recomiendo una página web que quizás no conozcáis y que puede ser muy buena para dar clases con pocos alumnos. www.Rol20.net

Se trata de una aplicación pensada para los juegos de Rol, pero puede servir para dar sesiones online de clases, ya que tiene la infraestructura ideal para ello. La sesión se conecta con un Master, que es el profesor y otorga permisos para los alumnos, permitiendo el acceso, comunicación oral y escrita. Pero además de ello tenemos un tablón en el que podemos escribir, dibujar o añadir cualquier tipo de documento que queramos, permitiendo algo que en otros sistemas no suele estar, que los alumnos/jugadores puedan interactuar con el.

Con todo ello tenemos una aplicación que nos permite literalmente «jugar» con nuestros alumnos, siendo un espacio más interactivo y por tanto una herramienta TIC que no debemos dejar pasar. En breve escribiremos una reseña específica sobre esta herramienta a la que enlazaremos desde aquí.

Los Siete saberes necesarios para la educación del futuro

Reseña del libro de Edgar Morin que podéis visualizar aquí.

tic educativas. los siete saberes necesarios para la educación del futuro
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El libro está organizado en un total de siete capítulos coincidentes con los siete saberes necesarios para la educación del futuro.

El primero de ellos es el de las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión. En él se tratan diversos aspectos sobre los problemas del conocimiento, no tanto en la propia concepción de los resultados que da el conocimiento, sino de una serie de limitaciones y vacíos que tenemos a la hora de buscar dicho conocimiento y que en muchos casos ni tan siquiera somos conscientes. El conocimiento siempre estará lleno de ruido (noise) que no permitirá ver el conjunto. A esto debemos añadir que nuestro cerebro es el que gestiona esta información y que gran parte del proceso es interno, con lo que ello puede suponer de cara a la interpretación de los problemas (el racionalismo de Descartes básicamente).

La propia razón tiene sus debilidades, en cuanto a que teorías, ideologías y sobretodo doctrinas cierran nuestra forma de abordar el problema a estudiar. Destacar el papel de los paradigmas, que el autor denomina como “cegueras paradigmáticas” pues cree que el situarse en un determinado paradigma a veces viene dado por nuestra realidad y quizás no es el “enfoque” apropiado, todo lo contrario y ni tan siquiera estamos siendo conscientes de que tenemos este enfoque.

Todo esto se manifiesta de manera clara en el “imprinting cultural” que crea un matiz de inconformismo y sobretodo la Noología, el estudio de la noosfera, que es este mundo “imaginario” que persona y sociedad comparten, donde viven los mitos, dioses, etc.

Por tanto la idea en este primer capítulo pivota en la consideración de que la educación tiene que despejar los grandes interrogantes sobre la capacidad de conocer y por ello hay que situarse en primer lugar en una crítica a la forma con la que accedemos al conocimiento, por si fuera errada o el enfoque inadecuado.

El segundo capítulo trata de los principios de un conocimiento pertinente, que se basa cuatro ideas: el contexto, lo global, lo multidimensional y lo complejo, que se desarrollan en la obra.

Concretamente el capítulo dos comienza  haciendo hincapié en la dicotomía entre curiosidad e instrucción, es decir que se corta la curiosidad por aprender, agente principal del descubrimiento y el conocimiento, con una serie de contenidos faltos de motivación.

Continúa hablando de que la especialización es contraria al conocimiento real, pues en su vertiente de separar y aislar partes del conocimiento en bolsas cerradas, se pierde la percepción general y por tanto se incurre en un error objetivo. A todo esto hay que añadir la falsa racionalidad, que es la creencia de que algo es racional en un contexto concreto, pero si se ve desde una perspectiva más amplia o global, lo que se está haciendo no es racional. El que algo sea racional o no, no es una cuestión objetiva de por sí, sino que está condicionado por la persona y es algo que debemos enseñar a los alumnos.

El tercer capítulo nos habla de enseñar la condición humana. Existen cuatro condiciones principales, la primera es cósmica, orden y caos al mismo tiempo, una condición física, dependiente del sol, otra terrestre, que engloba a la biosfera y por último una humana que es nuestra animalidad y humanidad.

Es importante enseñar esta cuestión ya que el ser humano es unidualidad, por un lado es lo biológico y por otro lado lo cultural. En todo hombre y mujer existen dos realidades contrapuestas entre lo animal y lo humano, entre el instinto y la racionalización. Esta unidualidad es propia de la condición humana y hay que tenerla muy presente en la educación.

El capítulo cuarto se centra en enseñar la identidad terrenal, que está en relación con las necesidades que tenemos como especie. Se señalan dos hitos importantes, la apertura de la era planetaria, con el descubrimiento de América y una mayor globalización y por  otro lado el legado que nos llega del siglo XX, de muerte y destrucción por las guerras.

La idea que quiere expresar el autor pivota entre estas dos relacionadas con la globalización y con el respeto al medio, lo viene a decir que hay que enseñar las mismas.

También en el apartado de identidad, relaciona todo lo anterior, con que hay que enseñar en valores como el de la diversidad, de raza, religión, cultura, etc.

El capítulo cinco se titula el enfrentar las incertidumbres y resulta probablemente el más interesante. Antes se consideraba que el futuro era una repetición del presente, en momentos antiguos o bien algo progresivos hacia delante, como con los ideales ilustrados.

Pero ahora estamos en un período de incertidumbre histórica pues no sabemos ni podemos predecir qué ocurrirá en el futuro, ya no solo por la sociedad de la información y que todo se mueve más deprisa. Sino que además está la cuestión de buscar paralelos históricos con momentos precedentes, que para la actualidad son inexistentes. Es por ello que desde la historia se ve todo como un mundo incierto, que se está deteriorando por la acción humana.

Según el autor, si no puedes contra las incertidumbres, y conocer el futuro, úsalo a tu favor. Esta es una idea a enseñar a los alumnos.

Existen varios tipos de incertidumbre, la de lo real, partiendo de la base de que nuestra realidad no es la realidad plena y por tanto hay que aceptarlo para poder construir el conocimiento.

La incertidumbre del conocimiento, de que no se puede llegar a conocer todo, que no existen los  perfectos y por ello el conocimiento consiste en navegar por un océano a la espera de avistar tierra firme.

Y por último la ecología de la acción, de que no podemos saber a ciencia cierta el resultado de las mismas. Tiene varios principios fundamentados en bucles de riesgo/precaución, fines/medios y acción/contexto.

Se termina argumentando que no se puede predecir a largo plazo y que hay que contestarse con el corto plazo.

El sexto capítulo trata de enseñar la comprensión. Aquí existe una importante dicotomía entre dos tipos de comprensiones que a veces van en la misma mano y a veces van separadas. Son la comprensión en polo planetario y la comprensión en polo individual.

En general existen una serie de obstáculos para la comprensión que se pueden resumir en egocentrismo, etnocentrismo y sociocentrismo (rechazo a lo que no es de tu cultura.) y sobretodo el espíritu reductor, que es el hábito de reducir lo complejo a lo significativo, perdiendo gran parte del sentido del mismo.

Existe una ética de la comprensión que se basa en comprender de manera desinteresada que consistiría en el bien pensar y también de que la conciencia de la complejidad humana, tiene que tenerse en cuenta la apertura subjetiva hacia los demás e interiorizar la tolerancia.

El séptimo y último capítulo titulado la ética del género humano, nos habla de la antropo-ética, como la ética enfocada hacia el ser humano para lograr una humanidad de conciencia y ciudadanía planetaria.

La existencia de un bucle entre el individuo-sociedad-especie hace que la ética que el profesor debe enseñar tiene que estar dirigida a la relación del individuo con la sociedad, la democracia y la sociedad con la especie, esto es ciudadanía terrestre, de respeto al medio.

Palabras Clave:

Cegueras paradigmáticas: Presuponer que el punto de vista que se adopta de cara al conocimiento es así, sin considerar que hay todo un paradigma detrás de tu pensamiento

Unidualidad: El ser humano es a la vez lo natural y lo cultural, estas dos se complementan dando la complejidad humana, algo a tener en cuenta en la educación

Incertidumbres del conocimiento: Diversas cuestiones que o no son conocidas o su conocimiento es limitado. La importancia de estas incertidumbres esta en considerarlas de una manera favorable, como manera de mantener la crítica viva.

Identidad terrenal: Es la consciencia de que somos ciudadanos de la tierra y como tal es necesaria para mantener una paz durable en el planeta, algo que hay que construir y educar.

Dinámicas de grupo en educación

Siempre se ha recurrido a ejercicios en grupo para alguna actividad concreta, pero esto a veces ocasionaba el malestar de parte del alumnado, que no se sentía cómodo con algunos miembros de su grupo, bien por temas de confianza y amistad o, bien, por una mala distribución del trabajo entre los mismos. En la actualidad, cada vez se apuesta más por el aprendizaje colaborativo, por lo que es esencial que nuestros estudiantes puedan gestionar bien las problemáticas que en él se presentan, superándolas para lograr correctamente sus fines. Un buen método para lograrlo es emplear dinámicas de grupo en educación.

¿Qué debemos tener en cuenta para realizar dinámicas de grupo?

Para realizar dinámicas grupales en educación debemos tener en cuenta varios factores que son de suma importancia para su buen desarrollo. Así, debemos contar con un coordinador, ya sea el profesor o un miembro del grupo sobre el que recaiga esta responsabilidad, que facilite el trabajo, confíe en su equipo, los escuche y empatice con ellos, huyendo del rol de jefe en el que toma él todas las decisiones y carga con la presión del trabajo. Igualmente importante será tener claros lo objetivos que se persiguen con dicha actividad, para poder encauzarla de la manera más conveniente. La temporización tiene que ser bien estudiada por parte del docente, que debe planificar cuánto tiempo puede dedicar a cada dinámica en función de las características del grupo y objetivos que se planteen lograr.

Dinámicas de grupo en educación

Algunas dinámicas de grupo en educación:

A continuación os daremos una serie de dinámicas de grupo en educación, algunas empleando las TIC, que podrán serviros de gran utilidad:

  • Desconocido amigo: su objetivo es crear un clima de confianza y empatía entre todos los compañeros del aula, para que, cuando deban trabajar juntos, puedan hacerlo en este clima de amistad y familiaridad. Para ello, a cada estudiante le tocará por sorteo un compañero al que «investigar» durante una semana a través de las redes sociales (haciéndolos también conscientes de la cantidad de datos personales que aportan a cualquier desconocido, muchas veces sin ningún tipo de filtro de seguridad). Pasada la semana, cada alumno dará una descripción, en base a los datos recogidos en redes sociales, frente a la clase del compañero que le tocó conocer y la clase deberá adivinar de quién se trata.
  • Somos profesores: esta dinámica pretende que los estudiantes aprendan de los errores que suelen cometer cuando realizan un trabajo de investigación, ya sea individual o en grupo. En grupos pequeños con un ordenador, irán revisando trabajos de otros compañeros (sin ver el nombre), pasándolos por herramientas como plagium para detectar las copias literales que, con tanta frecuencia, suelen entregar pese a las advertencias de los docentes.
  • Teatro: su objetivo es que los estudiantes tomen distintos roles para comprender mejor la materia tratada, debiendo antes de investigar sobre el tema. Esta dinámica de grupo casa muy bien con asignaturas como Ciencias Sociales (podría explicarse por ejemplo la sociedad feudal, conflictos entre países, protagonistas de descubrimientos y colonizaciones, etc.) o para Economía (organización de una empresa o el funcionamiento del mercado).
Dinámicas de grupo en educación
  • Oráculo Matemático: como su nombre indica, su objetivo es mejorar las habilidades matemáticas del alumnado del último ciclo de Educación Primaria y los primeros años en Secundaria. Esta aplicación se puede descargar gratuitamente al móvil o tablet, y da acceso a unos juegos de carta intercambiables entre los estudiantes, que podrán jugar varias partidas en equipos.
  • Ecuaciones divertidas: la finalidad de esta dinámica es practicar la resolución de ecuaciones de manera entretenida, aprendiendo también geometría de forma sencilla, tomándole gusto a las matemáticas. La actividad se realizará a modo de competición en grupos, a través de GeoGebra, siendo ganador el grupo que resuelva primero todas las ecuaciones y gráficas en 3D.
  • Debates: hablar en público y ser capaces de razonar una respuesta o defender una idea es una competencia esencial que no siempre se adquiere de manera sencilla, por lo que debe practicarse también desde las aulas, en especial, en asignaturas propicias para ello como Filosofía, Educación para la Ciudadanía o Religión. Así, y una vez organizada la clase en grupos, daremos un tema a preparar por cada dos grupos, debiendo uno defenderlo y otro ir en contra del mismo. Los alumnos deberán buscar argumentos a través de artículos publicados o escuchando ponencias sobre estos temas en TED.
  • Kahoot: su objetivo es corroborar la asimilación de conocimientos o información del alumnado sobre un tema. Esta herramienta permite hacer cuestionarios a través del ordenador o móvil, pudiendo fijar también un límite de tiempo en la respuesta. Es ideal para repasar una unidad o para confirmar si ha sido entendible y escuchada una exposición en grupo en el aula.
  • Presentaciones en grupo con apoyo audiovisual: el alumnado podrá ampliar su competencia lingüística, ganando soltura en la exposición en público. Aunque esta dinámica en grupo puede hacerse incorporando vídeos y collages explicativos montados con la ayuda de herramientas como Movie Maker o Animoto.
  • Guía turística: otra buena dinámica grupal, especialmente para el aprendizaje de otras lenguas y culturas, es convertir a nuestros estudiantes en agentes turísticos. Estos, en grupo, deberán hacer una guía explicada de museos, lugares emblemáticos, fiestas y gastronomía más relevante de la ciudad que se le asigne.

Esta es una muestra de dinámicas de grupo en educación a la que se podrían añadir otras tantas, incluyendo en ellas el manejo de herramientas TIC que faciliten el aprendizaje de los estudiantes a la par que mejoran su competencia digital y fomentan valores importantes como la empatía y compañerismo, porque el aprendizaje colaborativo no será más un quebradero de cabeza para docentes y alumnos, sino una manera divertida y eficiente de adquirir conocimientos y valores.

Medio ambiente y educación

La sociedad cada vez está mas concienciada con el respeto al planeta. El medio ambiente y la educación están muy cerca en momentos donde, precisamente, estos alumnos son los adalides de estos movimientos.

La adquisición de competencias actitudinales en infantil y primaria resulta muy importante por el aprendizaje de hábitos de vida saludable. El respeto al medio ambiente solo puede venir de su conocimiento y de ahí que partamos de un enfoque metodológico sobre como enseñar medio ambiente y educación. Os proponemos varios consejos:

Educación y medio ambiente

  1. El medio ambiente se respeta en base al conocimiento del mismo. Esto es muy importante en el medio urbano, donde lo natural es el parque, pero hasta eso tiene que tener una gestión y cuidado a su conservación. Sin embargo, la naturaleza se mantiene por si sola, sin necesidad de ayuda humana.
  2. Precisamente esta influencia humana suele ser más negativa que positiva. Cuestiones fundamentales como el reciclaje tienen que estar presentes en la vida de los alumnos, así como el respeto medio ambiental
  3. Por tanto, son dos visiones las que existen en una educación ambiental. De un lado el conocimiento del medio natural, mientras que de otro es la sostenibilidad del mismo.

Conocimiento del medio natural en la educación

Es evidente que la mejor manera de conocer el medio natural es su visita. El medio ambiente y la educación solo pueden ir de la mano de manera presencial. Sin embargo, no se trata solo de ir a espacios naturales, sino más bien entenderlos. Por ejemplo el concepto del paisaje y como cambia, es muy interesante desde el punto de vista del aprendizaje del alumno.

Asignaturas transversales entre sociales y naturales pueden darse en este apartado. Por ejemplo, una visita al medio natural, donde se expliquen los acontecimientos históricos del lugar, las prácticas tradicionales, mientras que se observa como ha cambiado ese paisaje a lo largo del tiempo

Otra manera de trabajar este tipo de contenidos, puede ir de la mano de los huertos ecológicos. Puede parecer una aparente tontería, pero un huerto tiene mucho trabajo y muchas los aprendizajes prácticos que los alumnos pueden tener de ello. El conocimiento de técnicas de cultivo y cuidado, a la vez de la propia planta o puede que incluso animal, fomenta su espíritu crítico. Además puede ser un contenido transversal para otras muchas asignaturas.

Un bonus, el conocimiento de la agricultura en huertos puede relacionarse con muchas asignaturas. Concretamente hay un aspecto que puede resultar muy motivador a los alumnos, como potenciales botánicos, químicos y por que no, podemos introducirles en el mágico mundo de la alquimia.

Respeto al medio ambiente

Sin duda el conocimiento es lo primero, pero también tiene importancia las actitudes hacia el mismo. El reciclaje es la primera de estas consideraciones. Es una realidad que no solo es importante para el propio alumno, sino que también son los más pequeños los que traen estas ideas frescas a las casas.

Pero el respeto al medio ambiente es algo más amplio y dificil de conseguir. Cuando hablamos de medio ambiente y educación, nos referimos principalmente al aprendizaje y sensibilización del alumno en este medio. Esto es algo que requiere de algo más de reciclar. Ser consciente de la aparente contradicción del mundo actual, es parte del proceso.

Una contradicción que se expresa en dos realidades: el mundo para mantener nuestro estado de bienestar requiere de tener un modo de producción como el que tenemos. Sin embargo, este modo de producción genera un estres en el planeta y son muchas las pruebas de ello. Parece que la pregunta se traduce en ¿es posible mantener el modo de vida actual, pero sin hacer daño al planeta?

Es por ello que el medio ambiente y la educación tienen que centrarse en el aprendizaje de las energías y materias renovables, la eficiencia energética y las buenas prácticas:

  • Cuando se habla de medio ambiente viene a colación las materias y energías renovables. Enseñar la diferencia de estas con las que no son renovables es obligado. Pero vayamos un poco más, puede ser importante la enseñanza de cual es el gasto real de una persona en botellas de plástico o litros de petróleo en las centrales térmicas. Si queréis buscar información a este respecto, os recomiendo ir a Greenpeace.
  • Pero no todo puede ser cambiar unos materiales y energías por otros. Sin duda una de las claves del futuro está en la eficiencia. Podemos consultar simplemente el ahorro que se consigue al cambiar las bombillas de filamento por las LED. Más allá del gran ahorro económico, que se puede consultar como ejemplo aquí, la cuestión es que estamos gastando menos energía ¡por la misma luz! Quizás en un futuro podamos desplazarnos sin gastar tanto combustible y cosas similares. Seguro que a más de un alumno le apetece esa idea de convertirse en futuro inventor.
  • Finalmente, la clave de todo son las buenas prácticas y no puede haber una mejora significativa si no se aprende en la educación. Creemos firmemente que individualmente se puede hacer mucho y por ello concienciar a los alumnos en lo que significan las buenas prácticas es muy importante. Quizás esta sea la asignatura más difícil, pero es posible trabajarla poco a poco desde el respeto.

Técnicas de estudio a través de las TIC

Sabemos que desarrollar una buena técnica de estudio es fundamental para conseguir un aprendizaje significativo, sin embargo, no a todos nos sirve la misma para cada materia. Por ello, es importante conocer diversas herramientas y, estando en la era digital, qué mejor si podemos desarrollar estas técnicas de estudio a través de las TIC.

Tradicionalmente se han empleado con mayor frecuencia ciertas técnicas, como el subrayado, el esquema o el resumen creando unos nuevos apuntes personalizados, pero como docentes debemos ser conscientes que éstas no son las únicas herramientas, ni las que mejor se adecuan a la diversidad de nuestras aulas.

Esto lo vemos cada vez que hemos pedido a nuestros estudiantes que nos desarrollen alguna de estas técnicas de estudio con algún apartado, comprobando que, incluso en los cursos superiores de la educación secundaria, les resulta complejo y no han desarrollado bien dichas técnicas, explicando esto la desidia que generan algunas asignaturas y el consiguiente abandono de las mismas.

Mapas mentales sobre mapas mentales | Mapas mentales, Mapas ...
Recuperado de www.dibujario.com

Por ello, entendemos que el aprendizaje de técnicas de estudio a través de las TIC debe ser materia transversal, pues en un solo objetivo logramos un mejor desarrollo a la hora de adquirir conocimientos significativos, comprensibles y que se preserven en la memoria, y el buen manejo de las nuevas tecnologías que tanto atrae a nuestro joven alumnado.

En esta página queremos poner nuestro granito de arena, dándoos una lista de técnicas de estudio a través de las TIC que podemos generar con algunas de las herramientas que ya te hemos comentado en entradas anteriores.

  • Mapas mentales: se trata de diagramas con palabras, ideas o imágenes que parten y se relacionan con un concepto clave. De acuerdo a su definición, podemos encontrar cierta similitud con otras técnicas de estudio como los esquemas, aunque sin llegar al nivel estructural de los mismos, pudiendo asemejarse más con una lluvia de ideas. En la actualidad encontramos herramientas gratuitas como GoConqr que nos ayudan a hacer, de una forma sencilla y con atractivos resultados visuales, nuestros propios mapas mentales, pudiendo compartirlos o visualizarlos únicamente nosotros
  • Fichas/cartas de estudio: ideales para el repaso, la memorización de vocabulario o imágenes. Las fichas de estudio son muy versátiles, pudiendo hacerlas de diversas maneras (con una pregunta o imagen en la cara A y la respuesta en la cara B; el nombre de un tema o familia de palabras en la cara A y esas palabras de vocabulario con su definición en la cara B; la palabra en lengua extranjera en la cara A y la traducción a la lengua materna de la misma en la cara B; etc.). Algunas de las herramientas para hacer estas fichas online son Flashcard Machine (que puede compartirse de manera pública o privada), Quizlet (para estudiar vocabulario, aportando audios con la pronunciación de la palabra) o Memorizar (estupenda web en la que podremos hacer repasar con la opción de una pista).
  • Test: se pueden dejar a modo de repaso en la plataforma del colegio o pedir a los estudiantes que los confeccionen ellos mismos a través de plataformas con versión gratuita como SurveyMonkey.
  • Calendarios/organizadores de estudio: administrar el tiempo correctamente a la hora de estudiar diversas materias o realizar trabajos variados. Para ello, Google Calendar nos ofrece una aplicación gratuita y que puede compartirse con nuestros contactos de Gmail.
  • Mnemotécnica: ante algunos contenidos puramente memorísticos podemos emplear algunas herramientas como la relación con imágenes, crear siglas o hacer rimas. En la red encontramos un sin fin de páginas que nos ayudan a desarrollar nuestra memoria como Fit Brains Trainer o Neuro Nation.
  • Esquemas: manera de organizar, de forma estructurada, varias ideas o conceptos, teniendo en cuenta sus niveles de desarrollo. Existen herramientas que pueden verter los datos en esquemas de forma sencilla, como XMind, Free Mind o SmartDraw.
  • Apuntes personalizados: elaborar los apuntes con nuestras propias palabras y conectándolos con conocimientos ya asentados para ayudarnos a construir los nuevos es una de las técnicas de estudio más clásicas pero que puede tener una segunda vuelta empleando las TIC, destacando para ello Evernote o Somnote, que nos permiten incorporar imágenes, anotaciones o biblioteca de notas mientras guardamos estos apuntes en la nube.
  • Explicar para aprender: como se suele decir, «lo que se enseña se aprende dos veces»; pues bien, podemos seguir este refrán para asimilar mejor los conceptos que pretendemos aprender. Un buen modo y muy popular entre los más jóvenes es haciendo videotutoriales en plataformas como YouTube, donde pueden compartir sus explicaciones con un grupo seleccionado, como podría ser el aula o el grupo de trabajo cooperativo. Otra opción puede ser Webinar.

La inclusión de la tecnología en la educación del siglo XXI

La tecnología en la educación actual cada vez tiene una mayor importancia en la docencia del siglo XXI. La inclusión de nuevas tecnologías de la información y la comunicación es natural para un alumnado que vive el día a día de estos cambios, pero no para el docente que tiene que ir contracorriente intentando estar al día de las diversas innovaciones que surjan. El aprendizaje de estas tecnologías, de las que podemos ver un buen catálogo aquí, es primordial para las nuevas generaciones ya que esta nueva manera de relacionarse y trabajar tiene peligros que normalmente no suelen verse. Vamos a valorar las ventajas y desventajas de esta inclusión y que detalles habría que tener en cuenta por el docente.

En primer lugar el conocimiento de las nuevas tecnologías no pasa solamente con saber escribir en un procesador de textos o manejarse por internet. Tampoco podemos pedir que un usuario promedio conozca lenguaje de programación y el funcionamiento interno de todos los procesos de un ordenador. Hay un estado intermedio basado en la adquisición de competencias digitales, que en esencia es saber cual es el potencial de estas herramientas.

En la era de la información tiene más relevancia saber el potencial de las herramientas que el conocimiento de las mismas, ya que este se pueden adquirir fácilmente, pues todo está en internet. El acceso a la información por tanto es el principal y primer punto a considerar esta mejora.

En un segundo lugar consideraríamos la capacidad de profesionalización existente en las herramientas digitales. Suele haber una corriente de pensamiento en el que hay una pérdida de trabajo en favor de las máquinas y robots, aunque en realidad lo que hay es una super-especialización de los trabajos. Los alumnos deben ser educados en valores y competencias útiles para ellos, por lo que una docencia que no les enseñe las herramientas básicas para desarrollarse en un futuro, está abocada al fracaso.

La adquisición de competencias digitales, se trata del aprendizaje, gestionar el aprendizaje con autodisciplina, trabajar de forma autónoma y en equipo y utilizar las oportunidades de las nuevas tecnologías (García-Valcárcel 2016). Desarrollando un poco estas cuestiones, nos interesa sobre todo el último punto, ya que las oportunidades que nos dan las nuevas tecnologías son inconmensurables. El uso de la tecnología en la educación actual no es solamente poner un power point bonito, sino la mejora de la docencia con estas técnicas y como enseñarlas, lo cuál supone un doble objetivo:

De un lado, el uso de las nuevas tecnologías en el aula mejora el aprendizaje, ayuda a la adquisición de competencias y promueve la motivación del alumno. Se trata de una docencia donde el profesor se comunica en un lenguaje similar al del alumno, siendo los códigos y medios para su difusión más rápidos y eficaces.

Por otro lado, es relevante la adquisición de estas competencias procedimentales por parte del alumno, que puede incorporarlas en sus diversas labores personales, educativas o profesionales. Partiremos de un ejemplo. La adquisición de competencias artísticas como es el dibujo, puede tener una gran cantidad de salidas laborales, desde el pintor profesional hasta el dibujante de comic. Sin embargo, si no se potencia la visión técnica y tecnológica de este tipo de recursos laborales y formativos, nos podemos quedar con pocas herramientas para su desarrollo. El caso más claro es la escritura manual. Es evidente que todos tenemos que aprender por la base pero no tendría sentido en el mundo actual, que el alumno solamente aprendiera a escribir a mano y no pudiera escribir a ordenador precisamente porque no se le han dado estas compentencias.

Sin lugar a duda, la mejora del ámbito educativo en lo referente a la tecnología pasa por la actualización del profesorado, pero también en el cambio de criterio y de paradigma. Partimos de una percepción donde la hiper-especialización es constante, pero donde se ve poca utilidad de la misma. Esta a su vez, suele estar disfrazada de cuestiones técnicas, como si la especialización solamente fuera el conocimiento de un programa o tecnología concreta. Hoy por hoy, con el enorme desarrollo de las redes y la puesta a nivel común de una inmensa cantidad de recursos, lo que no se puede permitir es valorar todas las cuestiones técnicas como si fueran de esta dificultad.

¿Cuál es la complicación de aprender ecuaciones de segundo grado? ¿y tocar un instrumento musical? la dificultad y tecnología no tiene que ir de la mano, como con todo antes de correr hay que aprender a caminar; y solamente caminando en el proceso tecnológico guiados por los docentes, es como se puede llegar a mejorar estas competencias.


Fuentes:

A. García-Valcárcel Muñoz-Repiso, «Las competencias digitales en el ámbito educativo», DDOMI. Monografias del departamento de Didáctica, Organización y Métodos de investigación, 2016. https://gredos.usal.es/handle/10366/130340

Sistemas de Información Geográfica

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Los sistemas de información geográfica son herramientas de representación y análisis cartográfico. Los SIG o GIS en ingles (Geographical Information System) nos permiten poder representar y analizar datos en tres dimensiones algo muy común en la nueva tecnología. Prácticamente vivimos dentro de este este mundo digital desde que tenemos un GPS con nosotros en el movil, Google Maps no es más que otro Sistema de Información Geográfica.

Este tipo de recursos puede ser potencialmente útiles para la docencia en cuanto no solo integra la representación espacial con los datos que nos interesen, además, se trata de una tecnología que está en la vida de todos actualmente. Esto es muy importante, puesto que en la actualidad no se trata tanto de tener un conocimiento práctico sobre las herramientas, como conocer su manejo interno. Dicho de otra forma, cualquier persona sabe utilizar Google Maps, pero muy pocos saben como es su funcionamiento y mucho menos el potencial que tiene. En un mundo globalizado el aprendizaje de conocimientos procesuales tienen mayor relevancia en algunos aspectos que los puramente conceptuales y ahí es donde entra el conocimiento en el manejo de estas herramientas.

La gran necesidad de análisis de datos en la actualidad supone que tengamos que recurrir a herramientas que nos faciliten la vida. Unir las dos cuestiones relativas al dato y al espacio es por lo que los Sistemas de Información Geográfica (SIG) entran en juego.

Se entiende por Sistemas de Información Geográfica al conjunto de datos relacionados con el espacio físico en herramientas informáticas. Permite realizar una gran cantidad de análisis que se detallan a continuación:

Posicionamiento: nos permite conocer la localización de espacios concretos que nos interesen, por ejemplo donde se localiza el bar en el que hemos quedado a comer. El geo-posicionamiento también es una variable que permiten estas tecnologías TIC para poder saber en todo momento donde nos encontramos.

Representación: permite poder realizar cartografías propias por lo que no solamente podemos conocer el lugar de las cosas, sino que es posible maquetar un mapa con ellas. Además, es posible el dibujo tanto de vectores como elementos con píxeles en ellos, teniendo tantas posibilidades como nuestra imaginación nos permita.

Georreferenciar: podemos colocar información que no tiene referencia geográfica para poder dársela. el mejor ejercicio en este caso suele ser el utilizar un mapa real o incluso histórico que no tiene ningún tipo de referencia. Al poder colocarlo junto con otros datos podemos conseguir nueva información, lo que nos lleva al punto siguiente

Integrar: de entre las ventajas de utilizar los Sistemas de Información Geográfica como una TIC educativa se encuentra la posibilidad de poder integrar diversa información en una. Por ejemplo, existe interés en conocer el cambio político de las fronteras entre países y me interesa tenerlo en contexto con la geografía del lugar. Con un SIG se puede visualizar una nueva cartografía donde aparezcan estas informaciones y muchas más, bien todas a la vez, o simplemente activando y apagando capas

Consultar: podemos hacer una petición de información concreta, ya que todos los datos que se integran están relacionados gracias a que se basa en realidad de bases de datos inter-conectadas. Por tanto, resulta sencillo poder consultar la información referente a unos datos que nos interesen en un espacio concreto.

Analizar: el último nivel de las diversas posibilidades es el análisis espacial. Con ello se pueden sacar datos de gran interés, como puede ser la mejora de rendimiento de reparto de paquetes a través de mensajería. Para los SIG educativos la prioridad se centra en la propia mejora de competencias profesionales y personales. Siendo esto así, el análisis del espacio es algo que queda parcialmente limitado a las posibilidades y nivel tanto del alumno como del docente. En cualquier caso se trata de algo relevante a conocer por el potencial que tiene en el desarrollo del alumno.

Fuente: SIG en la educación

La importancia de las TIC en las empresas

Las TIC en el mundo empresarial supone una gran cantidad de ahorros de costos y oportunidades.

Los costos se relacionan principalmente con la capacidad de automatizar tareas mediante programas que hacen más fáciles por ejemplos lo cálculos económicos. Depende por supuesto del tipo de empresa de la que hablemos, pero hay unos puntos comunes que pueden aplicarse a todas las distintas problemáticas que puede haber a la hora de emprender.

Las oportunidades es la capacidad de poder sacar mayor rendimiento de cuestiones que antes no se podían, gracias a la capacidad de análisis de datos y similar que puede sacarse de la aplicación de tic en las empresas. Muchas de estas herramientas son similares a las aplicadas en las tic educativas.

Toda esta reducción de costos por la automatización, hasta la revolución creada por la gestión de la big data, hace que todo se vuelva mucho más rápido y sencillo. El caso más claro lo tenemos en las compras por internet, donde cada vez más los usuarios prefieren la comodidad de comprar desde su casa, con la mejora de surtido que ello supone y la capacidad de poder comparar productos de varias marcas y distribuidores sin moverse de su sala de estar.

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Ahora bien no todo el monte es orégano y las TIC aplicadas a las empresas también tienen serias desventajas. Exponemos a continuación las principales ventajas y desventajas:

Ventajas:

Rapidez de acceso a la información: mediante la cuál es más fácil poder llegar a la información que necesitemos en nuestra empresa, pero también los propios clientes pueden llegar de manera más rápida.

Mayor capacidad de análisis de datos: herramientas informáticas que nos permiten poder analizar nuestros datos y nos permite tener un control más cercano de nuestras transacciones, como por ejemplo llevar las cuentas de nuestra empresa, así como conocer las estadísticas de marketing de nuestros potenciales clientes.

Facilidad de interconexión: con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación podemos interactuar de manera casi automática entre cliente y empresa, por lo que se agiliza con gran rapidez los diversos tramites y componentes que forman parte de esta relación.

Desventajas:

La impersonalización de las relaciones: cada vez que las cosas se vuelven más rápidas y todas las relaciones son a distancia, la capacidad humana de relacionarse también se ve afectada.

La automatización de las actividades: puede ser una gran ventaja pero también un inconveniente teniendo en cuenta la pérdida de trabajo humano que puede suponer, pero también el menor control con los puntos principales de las tic en las empresas.

Que son las TIC en la educación

¿Qué son las TIC? (Tecnología o Tecnologías de la Información y las Comunicaciones).


Las TIC, o Tecnología (o Tecnologías) de Información y Comunicaciones, son las infraestructuras y los componentes que permiten la informática moderna. Aunque no existe una única definición de las TIC, el término comúnmente aceptado se refiere a «los dispositivos, componentes de red, aplicaciones y sistemas que combinados permiten a las personas y organizaciones interactuar en el mundo digital».

Las TIC se interrelacionan con las personas no solamente en el ámbito de la informática moderna, sino que tiene una especial relación con todas aquellas técnicas o sistemas tradicionales, como son otros componentes tecnológicos como la radio la televisión. Muchas veces se ve la aplicación de las TIC como algo esencialmente de última tecnología, como pudiera ser la inteligencia artificial o la robótica. Sin embargo la aplicación puede ser de cualquier herramienta.

Las herramientas TIC suelen subdividirse dependiendo de su hardware o software, pero también dependiendo de hacia donde vaya el objeto final de su aplicación, como por ejemplo los usos educativos, pero también empresariales, periodísticos, investigadores, etc.

El verdadero potencial de las TIC, concretamente ya enfocándonos en la educación, está en la capacidad de poder combinar los diversos componentes que la conforman. Es decir, una herramienta concreta como puede ser un editor de texto, tiene un potencial definido, que se incrementa cuando podemos añadir imágenes que han sido editadas mediante software de procesado de imágenes, se insertan tablas y gráficas de información o incluso videos.

que son las tic

Esquema de los diversos componentes tic

Las TIC como puerta de acceso al conocimiento

Las TIC han cambiado radicalmente la manera en la que nos comunicamos los seres humanos. Cada vez menos interacciones sociales ocurren en vivo y en directo, y más allá del potencial peligro que ello supone, la era de la inmediatez obliga a que se practique una interrelación más veloz e instantánea. Ello se puede ejemplificar perfectamente en aplicaciones como Twitter y sus limitados caracteres, que se ha convertido en un referente para la pluralidad de noticias internacionales. Es por ello que las Tecnologías de la información y la comunicación revolucionan estas relaciones, en todos los ámbitos de la vida, como la económica, sociales o interpersonales.

El acceso a dicho conocimiento viene condicionado en la actualidad de una serie de problemáticas inherentes a los sistemas modernos de acceso.

La importancia de las TIC para el desarrollo económico y el crecimiento empresarial ha sido tan monumental, de hecho, que se le atribuye el comienzo de lo que muchos han calificado como la Cuarta Revolución Industrial.

Las TIC también apuntalan grandes cambios en la sociedad, ya que las personas en masa se mueven de las interacciones personales cara a cara a las del espacio digital. Esta nueva era se denomina con frecuencia la era digital.

Sin embargo, a pesar de todos sus aspectos revolucionarios, las capacidades de las TIC no se distribuyen de manera uniforme. En pocas palabras, los países más ricos y las personas más ricas disfrutan de un mayor acceso y, por lo tanto, tienen una mayor capacidad para aprovechar las ventajas y oportunidades que ofrecen las TIC.

Las Naciones Unidas consideran que uno de sus Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) es «aumentar significativamente el acceso a la tecnología de la información y las comunicaciones y esforzarse por proporcionar un acceso universal y asequible a Internet en los países menos adelantados para 2020».

Fuente: https://searchcio.techtarget.com/definition/ICT-information-and-communications-technology-or-technologies